寶寶今天3歲8個月26天了。家長簡單地將閱讀作為教會兒童識字的工具，或過早強調(diào)將兒童的讀書活動作為兒童獲取信息和知識的主要工具，是中國兒童早期閱讀最主要的問題?！?/p>

在滿足了兒童的基本生活消費和進一步的享樂型消費后，中國家庭，尤其是城市家庭，開始普遍關(guān)注兒童的早期成長教育。中國已經(jīng)形成了重視閱讀的精神土壤。

一方面，家長們投資教育的人力、物力和財力日漸增多；但另一方面這些投入又大多帶有盲目沖動的色彩。家長對早期教育的理解和認識存在諸多的誤區(qū)，由此產(chǎn)生了普遍的焦慮心態(tài)。

中國還缺乏一套針對幼兒閱讀教育的專業(yè)、權(quán)威和系統(tǒng)的社會化服務(wù)體系。中國兒童在開展早期閱讀教育時，存在著非常多的缺憾和不足。根據(jù)我們的調(diào)查研究，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、對早期閱讀的認識存在誤區(qū)

（1） 對兒童閱讀發(fā)展階段的認識不足：在家庭教育中，家長對早期閱讀重要性和起始年齡的認識存在著巨大的偏差，很多家長把閱讀和識字看成是不同階段的事情，認為在學前開展閱讀對兒童來說太早，閱讀是上學以后的事情。

（2）片面的定義早期閱讀：一說起早期閱讀，人們往往自然而然地把閱讀與識字聯(lián)系在一起，把早期閱讀當作提前開始的識字教育。相關(guān)調(diào)查顯示：83%的家長不能理解兒童閱讀活動的正確含義，對兒童早期閱讀活動缺乏科學的認識，簡單的將閱讀作為教會兒童識字的工具。

社會上種種填鴨式的識字教學法(目前全國共有二十多種)機械地教會兒童認字，但是整體閱讀能力，閱讀興趣以及相伴隨的寫作能力卻受到了壓抑。

（3） 過分功利性的目標設(shè)計：過早強調(diào)將兒童的讀書活動作為兒童獲取信息和知識的主要工具。忽略了興趣的提高和能力的培養(yǎng)才是早期閱讀的價值所在。讓低幼兒童大量閱讀知識性、文學性內(nèi)容，對他們的成長起到拔苗助長的作用。