元認(rèn)知，就是對認(rèn)知的認(rèn)知。比如，閱讀足一種認(rèn)知活動， 呵對閱讀活動的評價(jià)就是一種元認(rèn)知活動。閱讀理解的元認(rèn)知就是對理解過程的監(jiān)控。如果缺乏這種監(jiān)控，僅僅足單純的閱讀，很容易造成閱讀理解障礙。

在閱讀時，理解監(jiān)控就是一個自我詢問的過程，我們要才；斷地問自己：我理解丁嗎?哪些足我才；理解的?我怎樣才能達(dá)到理解?有的兒童缺乏理解監(jiān)控的意識和能力，盲目閱讀，讀完之后，并才；清楚自己的理解情況，當(dāng)被問到是否理解丁，他們總是會回答理解丁，但一到測試，就完傘才；足那么同事兒。

除了理解監(jiān)控外，對閱讀目的的認(rèn)識，也是一種閱讀理解的元認(rèn)知。有一項(xiàng)調(diào)查研究，設(shè)計(jì)丁四個問題：

(1)你認(rèn)為閱讀足什么?

(2)你認(rèn)為別人為什么閱讀?

(3)你為什么閱讀?

(4)你把閱讀當(dāng)作什么?

閱讀理解障礙兒童，往往把閱讀視為一項(xiàng)被迫的任務(wù)，他們討厭閱讀，認(rèn)為閱讀的目的才；足從文章中獲得意義，呵足單純讀出發(fā)音。