寶寶今天5歲22天了。因?yàn)閷?duì)孩子有著殷切的期望，所以盡管孩子還未上小學(xué)，爸爸媽媽還是開始了對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視。然而有的爸爸媽媽缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)理念，為孩子布置一堆的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)孩子拖拉磨蹭，條理性差等的問題無(wú)可奈何，煩惱連連。那么具體這個(gè)時(shí)期的孩子在學(xué)習(xí)上會(huì)面臨哪些疑惑呢？

一、 條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

孩子已經(jīng)5歲多了，在學(xué)前班的學(xué)習(xí)卻有點(diǎn)顧此失彼，糊糊涂涂的感觸。比方說孩子寫作業(yè)時(shí)不知道有啥作業(yè)，對(duì)各科作業(yè)的先后次序不明白得合理組織，寫作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不徹底，用到時(shí)才慌慌忙忙去找……這樣不合理的方案，寫作業(yè)當(dāng)然慢了！其實(shí)仔細(xì)調(diào)查這類孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們?cè)谏钪幸彩沁@樣，丟三拉四，不明白組織的重要性。其實(shí)孩子會(huì)這樣，職責(zé)主要在爸爸媽媽。其實(shí)孩子的磨蹭是爸爸媽媽一手包辦出來(lái)的。對(duì)于幾歲的孩子，家長(zhǎng)通常缺少耐性，覺得與其讓孩子做事，做得雜亂無(wú)章的，還不如幫孩子做更省時(shí)省力。這種包辦代替恰恰掠奪了孩子練習(xí)的時(shí)機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子養(yǎng)成了依靠的習(xí)慣，不情愿自動(dòng)干事、想事，思想變懶。孩子一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，不管是在生活中仍是在學(xué)習(xí)中，不管是自個(gè)能不能做的作業(yè)都會(huì)習(xí)慣性地依靠別人。假如爸爸媽媽不讓孩子自個(gè)思考和承當(dāng)一些作業(yè)，孩子就不會(huì)獨(dú)立起來(lái)，條理性就會(huì)很差。

關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)狀況，爸爸媽媽要漸漸教會(huì)孩子先做啥，后做啥，文具要事前預(yù)備好等。但這只能治標(biāo)。真正要治本，要讓孩子干事有條理的話，還得在生活上和學(xué)習(xí)上全方位要求孩子，漸漸地從各方面甩手，要讓孩子自己學(xué)著照看自己，自己組織自己的生活和學(xué)習(xí)，媽媽不要手太勤，要學(xué)著做一個(gè)懶媽媽，甚至可以讓孩子恰當(dāng)幫爸爸媽媽做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就會(huì)漸漸變得精干起來(lái)，條理性也會(huì)越來(lái)越好。

二、追求完美——橡皮綜合癥

盡管說只是學(xué)前班，但孩子學(xué)習(xí)可認(rèn)真了，啥都好，作業(yè)整齊，成績(jī)優(yōu)秀。即是有一個(gè)缺點(diǎn)，寫作業(yè)格外慢，寫的字略微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或許不潔凈的地方就會(huì)立刻擦掉重寫，有時(shí)甚至把簿本擦破了，所以寫作業(yè)花的時(shí)間就長(zhǎng)了?？墒怯行┖⒆拥膶懽鳂I(yè)慢卻是爸爸媽媽們無(wú)形中練習(xí)出來(lái)的，許多爸爸媽媽自身就期望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最佳，哪怕是孩子身上的一點(diǎn)小問題，爸爸媽媽也竭力擴(kuò)大。

關(guān)于這種老是喜愛運(yùn)用橡皮，不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為橡皮綜合癥。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心境焦慮，怕犯錯(cuò)，對(duì)自個(gè)要求高或許是爸爸媽媽對(duì)孩子要求高形成的。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，爸爸媽媽不要過多責(zé)備，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手法進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)來(lái)到達(dá)意圖。孩子在家做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，假如作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)敏捷精確地寫好字，就有一定的獎(jiǎng)賞。家中也可做一些簡(jiǎn)單的脫敏練習(xí)，即用獎(jiǎng)勵(lì)的手法來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，敦促孩子盡量少用橡皮，乃至不必用橡皮。反之，假如孩子離不開橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒收，經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，孩子眷戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐步得到糾正。

三、學(xué)習(xí)根底差——學(xué)習(xí)沒有愛好，學(xué)習(xí)有艱難

這種孩子是由于學(xué)習(xí)根底差，許多常識(shí)點(diǎn)沒弄懂，許多題目不會(huì)做，所以一讓他寫作業(yè)，他就頭疼，能拖則拖！還有的孩子，只想玩不想學(xué)習(xí)，假如你的孩子屬于這種類型，那么真正要處理的不是磨蹭的問題，而是怎樣教導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來(lái)，能跟上其他的同學(xué)。怎樣讓孩子感受到學(xué)習(xí)的趣味，處理了孩子常識(shí)上的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)愛好的問題，作業(yè)速度自然立刻提升。

在孩子遇到不會(huì)做的題目怎樣辦？主張爸爸媽媽最好能教孩子怎樣互換次序做題。假如遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的，最終再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。對(duì)于孩子不明白的題目，爸爸媽媽給孩子補(bǔ)習(xí)。爸爸媽媽要知道孩子究竟哪里沒弄懂，然后給孩子補(bǔ)上這有些不明白的常識(shí)但要注意的是，不要悉數(shù)一古腦兒講給孩子聽，而應(yīng)是啟示孩子，最終仍是要靠孩子自個(gè)做出來(lái)。另外，對(duì)于不大喜愛寫作業(yè)的孩子，爸爸媽媽要多想方法，盡量調(diào)集孩子的寫作業(yè)愛好，比方：經(jīng)過游戲的方法、比賽的方法來(lái)組織寫作業(yè)。

四、被逼無(wú)法——成心磨蹭

這是一種片面的磨蹭，許多孩子歸于這種類型。怎樣被逼無(wú)法？被誰(shuí)逼的呢？當(dāng)然是爸爸媽媽！如今的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，生怕自個(gè)的孩子落后，期望孩子能做完校園的家庭作業(yè)后再多做些題目，可以考到前幾名。所以，每天加了許多媽媽作業(yè)。結(jié)果孩子有了敷衍之策——遷延磨蹭。

其實(shí)，孩子作業(yè)準(zhǔn)時(shí)按質(zhì)寫完了，剩余的時(shí)間就讓孩子自個(gè)安排吧。把每天教師安置的作業(yè)做一個(gè)估量，將孩子要求完成的使命進(jìn)行一個(gè)時(shí)間估計(jì)。一定要給孩子留下歇息的時(shí)間（自在分配的時(shí)間）。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)完稱了，余下的時(shí)間就必須由孩子自個(gè)分配，如玩他喜愛的玩具，或許打一瞬間游戲，進(jìn)行一瞬間體育練習(xí)等。即是讓孩子做自個(gè)喜愛的作業(yè)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚懲昃陀性S多時(shí)間玩了。就這樣，提高孩子的時(shí)觀念。