第二堂課 用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚝⒆颖磉_(dá)不滿和批評(píng)——直述式表達(dá)

愛，不僅僅為了愛你，也為了愛我。

父母恰當(dāng)批評(píng)和表達(dá)不滿，讓孩子了解自我行為對(duì)他人的影響。

第三節(jié) 事件重述是了解真相的開始

有效談話的要點(diǎn)在于事件描述的能力。事件重述是了解真相的開始，也是提高表達(dá)能力的開始。如果只記住了他人留給我們的印象和感覺，而忘記了客觀事件，那解決問題時(shí)就會(huì)遇到障礙--因?yàn)椴恢勒鎸?shí)的問題是怎么來，當(dāng)然也不知道怎樣去更好地解決它。行為描述僅僅包括眼睛看到的、耳朵聽到的、身體觸摸到的內(nèi)容，不包括形容詞、副詞等的形容和判定（切忌下定義）。如：

他是個(gè)自私的人?。ú皇切袨槊枋觯﹦偛盼沂掷锬弥鴸|西，他沒有讓座。（是行為描述）為什么要強(qiáng)調(diào)行為描述呢？來看一個(gè)例子。當(dāng)我們表述：你真是個(gè)自私的人！對(duì)方可能否認(rèn)，同時(shí)莫名其妙，你憑什么這么說我？當(dāng)我們表述：剛才你沒有給我讓座，而我手里拿著東西，很想坐一下，可以告訴我為什么嗎？對(duì)方可能回答：對(duì)不起，昨天我的腳扭傷了，所以沒有給你讓座！

這就是行為描述的好處，讓雙方的談話有探討的余地。

每個(gè)人對(duì)別人的評(píng)價(jià)都非常敏感，所以，如果你直接告訴孩子，他的行為造成了你某種不舒服的感覺，這種方式或多或少會(huì)讓孩子不舒服，所以在行為描述中你這樣做的詞語，可以盡量地?fù)Q成當(dāng)我看到這樣的事情，或者描述客觀事實(shí)，就可以減少孩子產(chǎn)生不必要的新情緒。

●媽媽在趕一份年終報(bào)告，15歲的兒子在旁邊看電視，聲音很大，媽媽覺得受到影響。

不恰當(dāng)表述

你開這么大聲音看電視，吵得我都沒有辦法寫作。

參考表述

當(dāng)我寫作的時(shí)候，旁邊聲音太吵的話，我就不容易集中注意力，這讓我很著急！

孩子的反應(yīng)：媽媽寫作的時(shí)候，不要開太大聲音看電視影響她。而不是：媽媽不許我開大聲音看電視。同樣是行為描述和影響描述，但表述的意思中含有你不對(duì)，因?yàn)?/p>

你讓我很不舒服！你讓我沒法完成工作！把所有的問題都推在了孩子身上。所以，表述一定要客觀。

●8歲女兒在洗手間玩水。

不恰當(dāng)表述

媽媽：你把水龍頭的水不停地放著，太浪費(fèi)水了……看起來好像在說：你就是故意想浪費(fèi)水！

參考表述

媽媽：當(dāng)你不洗東西的時(shí)候，水龍頭的水依然不停地流，會(huì)很浪費(fèi)……

描述客觀事實(shí)，孩子就比較容易接受。

●12歲的兒子沒有把喝剩的酸奶及時(shí)放回冰箱。

不恰當(dāng)表述

媽媽：你不把喝剩的酸奶放回冰箱……

參考表述

媽媽：我看到你沒有把喝剩的酸奶放回冰箱……

點(diǎn)評(píng)：在描述孩子的具體行為時(shí)，如果加上我看到我聽到我注意到等詞語，會(huì)減弱孩子的敏感度。當(dāng)說你不把酸奶放進(jìn)去和沒有把酸奶放進(jìn)去，不已經(jīng)主觀判斷了孩子沒有意愿放進(jìn)去，而沒有表達(dá)的是孩子的行為，卻沒有對(duì)他的動(dòng)機(jī)作判定。

PS：練習(xí)

以下范例中，哪些屬于行為描述，哪些不是？

（1）A．你剛才那樣不想理我……B．我剛才和你說話的時(shí)候，你把頭轉(zhuǎn)過去了……

（2）A．你從來也不理會(huì)大人的心思……B．當(dāng)我說老師也是為了你好，你撇了撇嘴……

第二堂課第二節(jié)   《引導(dǎo)的藝術(shù)》目錄    第二堂課第四節(jié)

文章由廣東教育出版社授權(quán)三優(yōu)親子網(wǎng)發(fā)布，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載，一旦轉(zhuǎn)載將追究其法律責(zé)任。