當(dāng)孩子寫作業(yè)很慢，到很晚，媽媽急起來了就會逼問：“怎么每天都要拖到這么晚，別人怎么都可以寫得快，你怎么就不可以？！”

　　當(dāng)孩子讀書背誦，十幾遍下來，還是磕磕巴巴地在艱難地回憶，媽媽急了，也會逼問：“為什么讀書到你這里就這么難？別的同學(xué)是怎么背下來的，別人行，為什么你就不行呢？！”

　　我想，我們在日常的生活中，是不是會經(jīng)常聽到有父母這么逼問孩子的？而且每當(dāng)父母這么逼問的時候，孩子都是啞口無言的，父母將會取得絕對的勝利。

　　但是，我們有想過孩子在這樣的逼問下，他的內(nèi)心在想什么嗎？他會產(chǎn)生怎樣的情緒來應(yīng)對這樣的逼問嗎？

    有一個事實，我們這些被逼問的孩子一定是存在的，那就是：他也不知道為什么別人行。如果他知道，他一定也會行了；再如果他有一天知道，那個行的同學(xué)有非常厲害的爸爸媽媽，那他不行的原因就是，我沒有那么厲害的父母；或者再如果他有一天觀察到，那個行的同學(xué)是老師特別喜歡的孩子，那他不行的原因就是，老師不喜歡我……

　　總之，孩子是很難知道，自己不行的真正原因在哪里，這才是最重要的！那我們的父母知道嗎？我們的父母有特別去思考過這個自己提出來的命題嗎？我想大部分的父母是沒有去深究的，如果深究了，他們也就不會這么殘酷地逼問了！

　　前不久，一個越洋的留學(xué)生，從澳大利亞給視頻過來，她哭訴自己很難受，說來到這里讀書之前，內(nèi)心是充滿了堅定的理想和目標的，而且也非常確定自己的學(xué)習(xí)目的的。可是真的沒有想到，開學(xué)不到兩周，她整個人都被顛倒了，覺得自己很迷茫，學(xué)習(xí)也很艱難，還有突然感到所有的目標和理想都不復(fù)存在了，很恐懼。

　　她告訴我，她也求助過自己的母親，也哭訴過自己內(nèi)心莫名的恐懼和擔(dān)憂，但萬萬沒有想到的是——媽媽很直接地逼問她：其他同學(xué)也這樣嗎？為什么別的同學(xué)可以，你卻不行呢？如果你實在覺得不行，我就給訂張機票回國吧，不要在繼續(xù)讀了……

　　這孩子只好選擇不再繼續(xù)表達，甚至去安撫母親的情緒，可是這孩子卻百思不得其解——為什么別人可以而自己卻不行？

　　其實，在思考的過程中，她也看到了這個問題的不準確性。那就是別人未必行，但別人可能不說，甚至都在放棄。因為，她可以看到有些同學(xué)其實基本上聽不懂課程內(nèi)容，比她要差很多；還有的同學(xué)，干脆就沒有去上什么課而是在宿舍睡覺……

　　當(dāng)然，她也知道有的同學(xué)，也和她一樣，著急，也可能在求助父母的支持……那些“行”的同學(xué)們在哪里呢？也許在，可是她沒有看見，不過她還是相信一定有很多同學(xué)覺得自己很行的，但她真心不知道為什么他們就那么“行”？

　　她的焦慮，被母親逼問得想不通，甚至想去見見心理醫(yī)生，是不是自己的心理出現(xiàn)了問題——一個很要強的孩子，就這樣被逼問得懷疑自己的心理健康了。

　　在國外留學(xué)的孩子，比起在國內(nèi)讀書的孩子，更害怕聽到父母這句殘酷的逼問為什么別人可以你卻不行？！

　　面對這樣的父母逼問孩子的問題，我真想問問這些父母，他們這句話的邏輯是從哪里來的？他們自己能接受這個邏輯嗎？

　　別人行，怎么就我必須行呢？這里有確定的因果關(guān)系嗎？

　　那別人能做省長，怎么你就不能做到呢？我們的父母能接受這樣的邏輯嗎？

　　馬云能賺那么多錢，開一個阿里巴巴在美國上市，你為什么就不可以呢？你們不都是同齡人嗎？我們的父母你會怎么看這個問題呢？

　　很多聽起來很有道理的逼問，其實根本就是謬誤！

　　那位在國外留學(xué)的孩子，剛剛?cè)雽W(xué)，一切課程又都是全英文教學(xué)，更重要的是與在中國的全英文教學(xué)不同。在英語母語國，教授們上課的態(tài)度和思維也都是全英文的——自由，自我，自信。

　　對于一個在中國國內(nèi)，接受過的教育都是被老師灌輸，老師對知識傳遞都是“嚼爛了再喂食”的孩子們來說，真的有一個非常艱難的適應(yīng)期需要度過。

　　那里的課程教學(xué)，常常老師按照自己的自由習(xí)慣，將每個定義發(fā)揮性的講授完之后，就需要學(xué)生們自己去領(lǐng)悟，并查詢相關(guān)的資料，再確認正確標準的定義，而作業(yè)就是用自己查詢到的相關(guān)知識，舉幾個現(xiàn)實案例來加以說明。

　　老師批改作業(yè)，就是看學(xué)生們舉例說明的是否符合正確的知識要領(lǐng)，判斷學(xué)生們是否掌握了關(guān)鍵的知識點，并是否可以完整的運用，而給出評價。

　　這是完全需要自學(xué)和自我學(xué)術(shù)研究能力才能完成的課業(yè)呀！對于我們的孩子們來說，從小學(xué)到高中，哪里接受過這樣的教育和訓(xùn)練？現(xiàn)在猛然一下，要這樣學(xué)習(xí)了，而且這所名牌大學(xué)的掛科率幾乎是被確定要在70%以上的。

　　親愛的爸爸媽媽們，你是否現(xiàn)在可以想象得出了，我們的孩子內(nèi)心的那份恐懼呢？你是否可以多一點理解，我們的孩子正在接收這怎樣的適應(yīng)性煎熬？尤其是對于自我要求很高的，好強的孩子來說，這樣的壓力得有多大呀？！

　　在國內(nèi)，我沒有聽說過哪所大學(xué)的掛科率被確定要在70%以上，更沒有聽說過哪所大學(xué)的畢業(yè)率，只有25%，但在很多英語國家，很多世界著名的大學(xué)，這樣的情況是比比皆是的，因為他們需要更好的成績，更優(yōu)秀的人才來確保他們學(xué)校學(xué)歷教育的“含金量”，以給世人提供更有保障的精英人才。

　　所以，留學(xué)不是一件很多國人父母以為的，自由而充滿爛漫主義色彩的學(xué)習(xí)過程，而恰恰相反，留學(xué)是一件非常嚴肅，需要學(xué)習(xí)目的明確，有堅韌不拔精神的一項值得尊敬的學(xué)習(xí)過程。在很多中國留學(xué)生的口中，流傳著這樣的一句話，描述在國外留學(xué)的情況——只要學(xué)校選得好，年年都高考

　　我很理解，很能體諒一個這樣的孩子，在留學(xué)第一年里所要經(jīng)歷的痛苦，所以，我建議那位在澳大利亞留學(xué)的大一孩子說：不著急，暫時忘記之前的期待和目標吧，盡快讓自己適應(yīng)過來，而適應(yīng)這樣的教學(xué)環(huán)境，最好的方式，就是學(xué)校教什么，我們就學(xué)什么，不增加其他內(nèi)容，但要努力提高自己的學(xué)習(xí)效率和準確度。

　　當(dāng)我們可以慢慢地騰出時間出來，可以稍微從容地應(yīng)對學(xué)業(yè)的時候，就是我們已經(jīng)開始適應(yīng)的時候了。

　　請相信我，在那時，你一定會欣喜地發(fā)現(xiàn)一切不過如此，你開始可以逐步自由地重新回到自己的理想和未來職業(yè)發(fā)展目標上來了，并且能從學(xué)業(yè)的特色里更清晰、更完善地思考，學(xué)業(yè)對自己未來發(fā)展的作用和貢獻了！

　　在澳大利亞留學(xué)，最大優(yōu)勢，就是可以成為世界職業(yè)達人，這個國家大學(xué)本科教育具有強大的國際職業(yè)性特征，這是澳大利亞國策的一個重要部分，被堅決執(zhí)行了N多年。

　　在澳大利亞留學(xué)，將會體驗到獨一無二的教育方式——一種鼓勵協(xié)助、創(chuàng)新、創(chuàng)意、獨立思考，溝通表達的教育風(fēng)格，讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)術(shù)、個性和未來職業(yè)素養(yǎng)上，建立增加個人優(yōu)勢的珍貴技巧。

　　因此，在這個國家的大學(xué)留學(xué)，需要改變我們上學(xué)讀書，應(yīng)考畢業(yè)的習(xí)慣思維，要重新建立起以上學(xué)思考，研究發(fā)展，服務(wù)未來職業(yè)為主線的讀書求學(xué)觀念。否則，我們會在很大的程度上錯失良機。

　　對此，我們的父母也要特別的關(guān)注和理解孩子的不適應(yīng)期反應(yīng)，給予孩子更多的理解，包容和鼓勵，也多為孩子提供更多的資源，來協(xié)助孩子從思維，學(xué)術(shù)，職業(yè)的角度盡快適應(yīng)這典型國際化的教育體制。

　　為什么別人行而你卻不行

　　這個逼問對于我們的孩子來說，實在是太殘酷了，無論對于剛剛?cè)胱x小學(xué)的孩子來說，還是對已經(jīng)入讀大學(xué)，甚至留學(xué)國外的孩子來說，這都是一個非常殘酷的逼問！它深深地刺傷著我們孩子的自信心，如同我們的父母在想全世界宣告，他的孩子是最無能的那個一樣。

　　而這樣的逼問，并不能解決任何問題，也不符合正常的邏輯，除了傷害，還是傷害。當(dāng)我們的孩子遇到學(xué)習(xí)，生活，或人際的困境時，唯一能求助的是自己親愛的爸爸媽媽，可是求助得到的卻是如此冷漠的逼問，那孩子還能繼續(xù)與我們的父母真心交流和溝通嗎？

　　前天，我還收到一位母親焦慮的留言咨詢：聊爸，有個問題想請教一下你。我女兒現(xiàn)在小學(xué)六年級，很多事情跟她溝通，她總是表現(xiàn)出很不耐煩、甚至蔑視的樣子，就是臉側(cè)向一邊，嘴里發(fā)出“切”這樣的聲音、眼睛看一眼你，然后又瞥向一邊。

　　尤其是在給她評講試卷或者錯題時，跟她講解錯在哪里，她根本不愿意聽，然后坐在凳子上，一個勁地動，完全沒有安靜下來，也根本聽不進去。

　　問她聽明白了沒有，她說聽明白了，但讓她演算，就明顯得發(fā)呆個一兩分鐘，節(jié)奏很慢。

　　現(xiàn)在得準備小升初了，她還是這種狀態(tài)，真是急死家長了。請問她為什么會出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，我們家長又應(yīng)該怎么處理？

　　聊爸回復(fù)

　　先與孩子建立良好的情感關(guān)系吧，孩子的態(tài)度是在與你“永遠正確”的態(tài)度抗衡。你嘗試一下增加對孩子的理解和贊賞，而不再凡事都看到了孩子的不足，也許會緩解很多。

　　還有呀，孩子永遠都不會有小升初的急迫意識的，她們只有我高興，或不高興的認知的。這點，我們做父母的如果認識到了，并運用好，一切問題都好解決了。祝福孩子！

　　之后，這位母親回復(fù)我，也深刻地反省自己的在過去的時間里，對孩子的教育是比較強勢的，但依然還是覺得孩子有貪玩的現(xiàn)象，孩子有故意拖拉作業(yè)的想象，孩子有不認真學(xué)習(xí)，甚至不愛學(xué)習(xí)的想象……。

　　我想這些現(xiàn)象肯定都是存在的，而且如果我們父母的內(nèi)心還暗藏著那句——為什么別人行而你卻不行?。?/p>

　　那么這樣的現(xiàn)象還會加劇，它們不會因為我們的強勢，急迫，目的性而有所改善；它們只會在被父母的理解，包容，贊賞，肯定的狀態(tài)下，才會得到化解和改變。

　　尤其是孩子已經(jīng)到了小學(xué)六年級，這是青春初期階段，內(nèi)心的自我會得到更大更快速的發(fā)展，孩子期望得到尊重和理解的渴望會大過任何期待，不要以為孩子在玩小玩意，就覺得她心智很小，那些小玩意，其實與她幼年時的布偶已經(jīng)有著不同的意義了——現(xiàn)在更賦予了豐富的情感和依戀。

　　走進孩子的小玩意世界吧，親愛的媽媽，你的心也會柔軟很多，孩子也能很快真正得到你的協(xié)助，進入小升初的沖刺軌道。

　　這個年齡的孩子誰能理解她，她就聽誰的。做什么事情不重要的，重要的是誰讓她做的。

　　請我們的爸爸媽媽們，放下正確無比的身段和光環(huán)，走進孩子的內(nèi)心世界吧！在哪里，才能真正地幫助到孩子，也能讓我們的孩子不再孤獨和無助。

　　我們也會更幸福！