寶寶今天5歲2個(gè)月16天了。提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)真的有助于幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備嗎？很多調(diào)查顯示，小學(xué)教師們最看重的入學(xué)能力并不是具體的知識(shí)和技能(比如掌握了拼音字母、會(huì)做計(jì)算題)，而是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)情感。比如，專注力、持久力、合作交流、學(xué)習(xí)興趣等等。通常，有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師知道：孩子入小學(xué)后，會(huì)很快地掌握拼音、加減法；入學(xué)前會(huì)拼音、計(jì)算、漢字也并不能預(yù)測(cè)之后孩子的學(xué)業(yè)成就和表現(xiàn)。西城區(qū)的一位小學(xué)教研員這樣告訴我們：一些孩子之所以領(lǐng)先，是他比別人早動(dòng)了一步，先學(xué)了而已。但這種先學(xué)而達(dá)到的領(lǐng)先，可能一個(gè)月就能被趕上。通過訓(xùn)練，很多學(xué)前兒童可能能夠進(jìn)行二十以內(nèi)的加減法，甚至是一百以內(nèi)的加減法。但這只是機(jī)械記憶，背后的算理，他不理解。而且這種算理，他也不可能在這個(gè)年齡段理解。

 此外，小學(xué)語文、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)真的就是掌握漢語拼音、加減法嗎？顯然不是。以數(shù)學(xué)為例，2011年頒布的《全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)‘問題解決’，這也是很多兒童在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遭遇的難點(diǎn)。問題解決并不是具體的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是分析問題、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在學(xué)前階段，單純地訓(xùn)練幼兒進(jìn)行計(jì)算并不能為問題解決奠定基礎(chǔ)。同樣，每天背拼音字母也不能夠提升幼兒的口語表達(dá)能力，而口語交際是小學(xué)語文課程中的重要內(nèi)容?？梢哉f，看似小學(xué)化的學(xué)前教育實(shí)際上并沒有真的為小學(xué)教育做好準(zhǔn)備。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，提前教授小學(xué)內(nèi)容有可能是對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展做負(fù)功。尤其是一些不懂幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育機(jī)構(gòu)通常以仰頭背書、埋頭寫字、算題的方式來訓(xùn)練兒童。很多兒童都在重復(fù)著今天寫、明天忘，哭著背、氣著寫，最后花了兩三年的時(shí)間只是記住了——入小學(xué)后一兩個(gè)月便可以掌握的內(nèi)容。而寶貴的學(xué)前期中需要發(fā)展的口語表達(dá)、社會(huì)情感、人際交往等能力卻被擱淺了。由于枯燥的訓(xùn)練和長(zhǎng)期從事超乎自身能力的活動(dòng)，很多幼兒的自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和積極情感都遭到了嚴(yán)重破壞。

那么，什么樣的學(xué)前教育才能為小學(xué)教育奠定良好基礎(chǔ)呢？美國(guó)幾項(xiàng)長(zhǎng)期追蹤研究顯示，提前教授小學(xué)內(nèi)容而帶來的考試成績(jī)的領(lǐng)先，通常只保持很短的時(shí)間便消退了；而基于兒童發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)前教育，則會(huì)帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)的積極成效。這種積極成效一直能夠延續(xù)到青少年、高中時(shí)期。

我們身邊存在這種具有長(zhǎng)遠(yuǎn)積極成效的學(xué)前教育嗎？2012年5月，國(guó)家教育部公布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)(以下簡(jiǎn)稱《指南》)，所倡導(dǎo)的正是基于兒童發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)前教育，也是真正對(duì)兒童有積極成效的教育。比如在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，《指南》重視幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和興趣，注重日常生活、解決問題、實(shí)際操作。 在問題解決、推理、找出關(guān)聯(lián)、表征等過程中，學(xué)前兒童發(fā)展了數(shù)學(xué)能力，也為入小學(xué)后的數(shù)學(xué)打下了基礎(chǔ)。《指南》中對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的要求和小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求是一致和銜接的，也是經(jīng)實(shí)證證明有益于兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

　然而，幼升小考試直接挑戰(zhàn)著《指南》的推廣和實(shí)施，目前人們對(duì)《指南》最多質(zhì)疑是標(biāo)準(zhǔn)是不是太低、內(nèi)容是不是太淺。這種只見內(nèi)容深淺，不見長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的思維正是被應(yīng)試教育捆綁后的產(chǎn)物。我們應(yīng)該相信，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育是能夠?qū)和虚L(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的積極效果的。而為這種優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的是需要社會(huì)生存環(huán)境的，取消幼升小考試也許就是第一步。