剛剛過(guò)去的六一兒童節(jié)，到處都是為孩子們準(zhǔn)備的娛樂(lè)節(jié)目、游戲、戲劇，到處都是孩子，但在往常的雙休日，卻很少能夠看到這樣到處都是孩子的場(chǎng)景。就像世界著名媒體文化研究者尼爾波茲曼在《童年的消逝》中描述的那樣：在文化傳播中，童年作為一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以為繼，并且實(shí)際上已經(jīng)沒(méi)有意義。

幼兒園的創(chuàng)始人、德國(guó)的福祿貝爾1837年時(shí)就說(shuō)，3到6歲的孩子應(yīng)該是沒(méi)有書(shū)本的學(xué)校，唯一的任務(wù)就是游戲。但現(xiàn)在，3到6歲的孩子在到處參加培訓(xùn)班，到處都是焦慮地一心想要幫助孩子長(zhǎng)大的父母。

誰(shuí)該為孩子消逝的童年快樂(lè)買(mǎi)單？華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院張明紅教授給出的建議是：父母?jìng)円押⒆拥臅r(shí)光還給孩子，試著跟隨孩子一起長(zhǎng)大。 ——編者

不久前我去一所幼兒園為大班的孩子進(jìn)行幼小銜接教育。老師讓孩子們畫(huà)即將成為小學(xué)生的自己。結(jié)果70%的孩子畫(huà)了不快樂(lè)的畫(huà)，主題包括：我上課遲到怎么辦？被老師罰站怎么辦？老師很兇怎么辦？我上課和同學(xué)聊天被老師批評(píng)怎么辦？我不會(huì)回答問(wèn)題怎么辦？……只有一個(gè)孩子說(shuō)，小學(xué)了我可以寫(xiě)作業(yè)，很開(kāi)心！放學(xué)時(shí)，老師就問(wèn)這孩子的家長(zhǎng)是如何與孩子交流的。家長(zhǎng)說(shuō)她常常對(duì)孩子說(shuō)，終于盼到你可以背著書(shū)包進(jìn)學(xué)校，媽媽等這一天很久了，說(shuō)明你長(zhǎng)大了要成為小學(xué)生了。和幼兒園的小朋友每天回家工作就不一樣了，他們搭積木，而你會(huì)在自己的本子上搭積木，你去架構(gòu)所有的思想，讓老師了解你、知道你掌握了多少。孩子覺(jué)得，這么好的事情為什么我不要寫(xiě)作業(yè)？可見(jiàn)，低齡孩子的快樂(lè)與否很大程度上與父母有關(guān)。