家長(zhǎng)隨口的夸獎(jiǎng),可能意識(shí)不到會(huì)帶來怎樣的消極影響,所以家長(zhǎng)朋友們夸獎(jiǎng)孩子當(dāng)心夸出表?yè)P(yáng)癮。

反思好孩子是夸出來的教育理論

過去30多年的大量研究表明，輕率的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生無益，反而會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)。我們傾向于認(rèn)為能將自尊拱手交給孩子，但常常事與愿違。

夸獎(jiǎng)孩子智力高，例如你太聰明了，通常也弊大于利

多年來，好孩子是夸出來的觀念一直在美國(guó)教育界盛行并被各地教師付諸實(shí)踐——孩子們通常每天都會(huì)得到肯定，稍有表現(xiàn)就可得到言語等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。不過，任何觀念都不能絕對(duì)化，全美各地都開始對(duì)這一觀念作出反思。

教育要關(guān)注長(zhǎng)期表現(xiàn)

《華盛頓郵報(bào)》16日?qǐng)?bào)道說，美國(guó)越來越多的教師正摒棄這種空洞的表?yè)P(yáng)的做法?；谛睦韺W(xué)以及大腦方面的研究，教育從業(yè)者們打算使用一些更精確、科學(xué)的表?yè)P(yáng)詞匯，以促進(jìn)孩子們切實(shí)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)并承擔(dān)更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教育水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、弗吉尼亞州費(fèi)爾法克斯縣即在發(fā)生類似轉(zhuǎn)變。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家的研究顯示，夸獎(jiǎng)孩子智力高，例如你太聰明了，通常也弊大于利——經(jīng)常被夸獎(jiǎng)聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們聲譽(yù)的困難任務(wù)，而被夸獎(jiǎng)很努力、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的孩子更樂于接受挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)更大的成功，相信智力并非與生俱來而是可以通過學(xué)習(xí)新事物不斷發(fā)展的孩子，其長(zhǎng)期表現(xiàn)也更佳。

明確方向強(qiáng)過泛泛表?yè)P(yáng)

報(bào)道援引《用獎(jiǎng)賞懲罰》一書的作者阿爾菲•科恩的話說，大部分表?yè)P(yáng)會(huì)鼓勵(lì)孩子成為表?yè)P(yáng)癮君子，會(huì)導(dǎo)致他們依賴外界反饋而不能培養(yǎng)自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

報(bào)道還舉例說，布魯金斯學(xué)會(huì)布朗教育政策中心2006年的一項(xiàng)研究顯示，美國(guó)8年級(jí)學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的成績(jī)只能算得上中等，但他們的自信心卻非常高——與新加坡、韓國(guó)等成績(jī)更好的國(guó)家的學(xué)生相比，美國(guó)學(xué)生更容易報(bào)告說自己數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)較好。

德韋克認(rèn)為，告訴孩子何為優(yōu)秀表現(xiàn)以及努力方向而非泛泛表?yè)P(yáng)，對(duì)教育從業(yè)者來說至關(guān)重要。