誤區(qū)一，師資隊(duì)伍弱，觀念落后。和國(guó)外幼兒園聘請(qǐng)研究生學(xué)歷的老師相比，我國(guó)現(xiàn)有的師資體系對(duì)幼兒教育不夠重視。只要有中專(zhuān)文憑，就能做幼兒園老師。研究?jī)和逃氖?lsquo;小兒科’，不需要很高深的理論和學(xué)術(shù)支撐這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。兒童正處于心理奠基期，他們的老師也理應(yīng)由更加富有教育理論、實(shí)踐水平的人來(lái)?yè)?dān)任。

誤區(qū)二，應(yīng)試化傾向下移到幼兒階段。受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的幼兒園教育不同程度地存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)正規(guī)化、學(xué)科化、知識(shí)化的問(wèn)題。

誤區(qū)三，過(guò)于關(guān)注早期開(kāi)發(fā)。許多家長(zhǎng)對(duì)神童現(xiàn)象、0歲方案特別感興趣，而忽視了對(duì)孩子人格和品質(zhì)的培養(yǎng)。只有極少數(shù)兒童適合早期開(kāi)發(fā)，更多的孩子應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，拔苗助長(zhǎng)只會(huì)摧殘孩子的身心。