寶寶今天6歲7個(gè)月26天。孩子到爺爺奶奶家做客，吃飯的時(shí)候挑三揀四，碗里剩下很多菜就擱下不吃了，結(jié)果爸爸媽媽被爺爺奶奶做了一個(gè)小時(shí)的思想工作，孩子這么浪費(fèi)怎么行？做父母的怎么能由著孩子鋪張浪費(fèi)？

節(jié)儉節(jié)省是中華民族的傳統(tǒng)美德，節(jié)儉是對(duì)資產(chǎn)的合理分配，節(jié)省是愛(ài)惜勞作成果，是對(duì)勞作創(chuàng)造者的尊重。古人以節(jié)儉為美，以為節(jié)儉節(jié)省的生活才是最舒服的生活。養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)省的習(xí)慣，既能培育孩子合理分配資產(chǎn)的才能，又能訓(xùn)練孩子獨(dú)立生計(jì)的才能。家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子通過(guò)知道國(guó)情，了解節(jié)儉節(jié)省的含義；要使孩子懂得今日的好生活來(lái)之不易；教育孩子懂得節(jié)省一度電、一滴水、一分錢、一粒糧食的效果；教育孩子懂得浪費(fèi)是一種違法，節(jié)省比如燕銜泥，浪費(fèi)比如河決堤。假如從小沒(méi)有養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)省的習(xí)慣，將來(lái)一害社會(huì)、二害爸爸媽媽、三害自個(gè)。因而，我們要從小培育兒童節(jié)儉節(jié)省的好習(xí)慣。

但如今，不少城市獨(dú)生子女的頭腦中幾乎沒(méi)有節(jié)省的概念，他們不知道量入為出、花錢大手大腳，更不懂得物盡其用、量入為出，浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。孩子們的這種行動(dòng)，折射出的是成人實(shí)踐節(jié)省認(rèn)識(shí)的弱化、節(jié)省教育環(huán)節(jié)的缺失和節(jié)省教育形式的死板。

1、家庭教育缺位

許多家長(zhǎng)本身不注重節(jié)省，耳濡目染地影響了孩子；而爸爸媽媽一味滿足孩子的需求，也從一個(gè)旁面影響了孩子們的花費(fèi)欲求。家庭節(jié)省教育的缺失，是導(dǎo)致孩子大手大腳的一個(gè)重要緣由。

孩子不懂得節(jié)省，折射出成年人的不良的行動(dòng)方法。在我們身邊，不乏出手闊氣的父親和順手倒掉飯菜、丟掉物品的媽媽，他們的行動(dòng)自然不行能讓孩子懂得啥是節(jié)省，何為粒粒皆辛苦。爸爸媽媽常常在生活細(xì)節(jié)上不注意節(jié)省，不能做到保護(hù)物品，一水多用，人走燈滅，孩子又怎么能真正了解處處節(jié)省的道理？對(duì)于孩子們這一不良習(xí)慣的形成，專家以為不應(yīng)苛求孩子，家長(zhǎng)們姑且鋪張浪費(fèi)，怎能要求心智還沒(méi)成熟的孩子呢？應(yīng)該反思的是我們成人的行動(dòng)怎么了、我們的教育究竟怎么了。

值得一提的是，對(duì)于孩子們來(lái)講，粒粒皆辛苦是背出來(lái)的，不是做出來(lái)的。遠(yuǎn)離勞作使孩子對(duì)辛苦沒(méi)有親自的領(lǐng)會(huì)，是致使他們浪費(fèi)的另一個(gè)緣由。讓孩子懂得愛(ài)惜，學(xué)會(huì)節(jié)省，家長(zhǎng)除了以身作則外，還要讓孩子更多地接觸實(shí)際勞作，領(lǐng)會(huì)爸爸媽媽辛苦賺錢的不易，讓他們感受到其間的辛勞，才能發(fā)自內(nèi)心地了解節(jié)省的含義。

2、校園教育缺失

有不少家長(zhǎng)期望校園能展開(kāi)節(jié)省教育，使孩子有意識(shí)降低花費(fèi)、愛(ài)惜資產(chǎn)，以為經(jīng)過(guò)教師來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，不容易使孩子反感，比家長(zhǎng)的教育效果要好得多。

據(jù)了解，當(dāng)前節(jié)省教育的力度隨年級(jí)增高而遞減。兒童園的教師常常教育孩子們節(jié)省用水，講節(jié)儉節(jié)省的小故事；在小學(xué)低年級(jí)曾開(kāi)過(guò)養(yǎng)成節(jié)省美德的主題班會(huì)；而小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)則偶然展開(kāi)節(jié)水、節(jié)電的宣揚(yáng)活動(dòng)，至于少花錢，校園教師講得很少。

一位資深中學(xué)教師表明：在課堂教育中幾乎沒(méi)有專門的節(jié)省教育內(nèi)容，班會(huì)等活動(dòng)也很少以節(jié)省為主題。不少被以為節(jié)省教育展開(kāi)得比較好的校園，也大都側(cè)重在節(jié)能教育上。

3、教育形式有待更新

縱觀現(xiàn)行的節(jié)省教育形式，主要有兩種。一是控訴舊社會(huì)捉襟見(jiàn)肘、食不果腹的悲慘生活，呼喊愛(ài)惜如今的美好生活。還停留在尋根之旅、憶苦思甜等上世紀(jì)節(jié)省教育的水平。這一形式的缺陷即是脫離實(shí)踐，流于形式，無(wú)法讓孩子感同身受。二是敘述國(guó)家資源有限，如今浪費(fèi)了以后就沒(méi)的用了，重視面過(guò)于微觀，對(duì)孩子的影響也不大。教育形式的死板可見(jiàn)一斑，因而二者都難以起到預(yù)期效果。

孩子浪費(fèi)有其特定的心理因素，青春期孩子渴望被注意，浪費(fèi)攀比不完全是虛榮心作祟，經(jīng)過(guò)攀比亦可以獲得自我共同的感受。某些成績(jī)欠佳又沒(méi)有各種專長(zhǎng)的孩子更喜愛(ài)攀比，他們的心里潛臺(tái)詞是，如若不這樣很難在教師和同學(xué)面前證明自個(gè)的價(jià)值。這就需求教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自個(gè)的長(zhǎng)處、發(fā)揚(yáng)自個(gè)的長(zhǎng)處，而不是僅僅靠高花費(fèi)和浪費(fèi)達(dá)去到導(dǎo)致吸引別人目光的意圖。