課堂上沒有人說(shuō)話，一切人都安靜地聽課——這是一切教師都很喜愛的課堂氣氛，但這基本是不能夠的，有些孩子比較喜歡說(shuō)說(shuō)話，做做小動(dòng)作等，來(lái)打亂課堂秩序，而這些孩子往往被教師以為是有多動(dòng)癥的。

依據(jù)列文博士的八大體系理論，這些孩子其實(shí)歸于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢(shì)，故喜愛用肢體代表言語(yǔ)。所以，并不是一切愛動(dòng)的孩子都真的得了多動(dòng)癥。有的孩子對(duì)比聰明，聽教師講了一半課程，就現(xiàn)已知道了基本的要領(lǐng)，曉得下面該講啥了，感受無(wú)聊便開始做做小動(dòng)作。

關(guān)于這類孩子，教師和家長(zhǎng)更應(yīng)學(xué)會(huì)曉得其特色，選用不一樣的辦法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比方，教師能夠在孩子感受無(wú)聊時(shí)提個(gè)疑問，夸贊一下，調(diào)集其愛好持續(xù)聽下去。其實(shí)， 注意力會(huì)集有疑問的孩子往往發(fā)現(xiàn)力十分強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的主意。一起，這些注意力有缺點(diǎn)的孩子，也常常有激動(dòng)的體現(xiàn)，所以校園就會(huì)給他們貼上壞孩子的標(biāo)簽，遭到教師的批判。其實(shí)，大大家恰恰疏忽了他們的發(fā)現(xiàn)能力。正確的辦法是要讓他們曉得到自個(gè)存在著發(fā)現(xiàn)性，一起也讓他們曉得自個(gè)有注意力方面的疑問，這樣才干協(xié)助他們正確曉得自個(gè)，讓他們?cè)谕蟮娜松蝎@得成功。