陳禾 親子教育專家，退而不休的老人，現(xiàn)在從事親子教育研究。

“和孩子共同成長”的教養(yǎng)理念有一個(gè)大原則，就是以孩子為本位。教育孩子必須以孩子為中心，家長必須進(jìn)入“孩子的世界”。怎么進(jìn)入孩子的世界？你必須先了解孩子的天生氣質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)與成長的特點(diǎn)（尤其是階段性的成長需求與特點(diǎn)）。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，任何教養(yǎng)策略就能夠在順勢(shì)而為下，不離開孩子的學(xué)習(xí)能力與心理需要。這就是說：家長無論想教育孩子什么，都要讓孩子變被動(dòng)為主動(dòng)。如果家長總是占據(jù)話語權(quán)，要孩子被動(dòng)聽從；總是把自己認(rèn)為孩子該會(huì)的，用灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)硬施教，孩子就沒學(xué)習(xí)，或?qū)W著但沒思考、沒感受，還是等于沒學(xué)。貫徹“共同成長”的兩個(gè)教養(yǎng)模式引導(dǎo)孩子去做可做能做的事：孩子的世界是“從無到有”的，怎么說話、怎么做事，都是在認(rèn)知與動(dòng)手的體驗(yàn)中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，是非對(duì)錯(cuò)，只有學(xué)了才會(huì)，而“學(xué)”必須在“做”的過程中慢慢領(lǐng)悟。因此，成長教育不是憑空指責(zé)孩子“你錯(cuò)了”，而是引導(dǎo)孩子去做能做可做的事，做了，在做的過程中有思考，在做的完成中有感受，于是就懂了。懂了，才有是非對(duì)錯(cuò)的觀念。例如你要孩子學(xué)會(huì)合作與分享，那么你就要先設(shè)計(jì)一個(gè)可以合作、需要合作才能完成的游戲或活動(dòng)，孩子參與了，有了體驗(yàn)，他就知道要合作，不能自己想怎樣就怎樣；更進(jìn)一步，因?yàn)樾枰獎(jiǎng)e人的合作、獲得別人的合作才能完成游戲與活動(dòng)，于是就有感恩的心，這樣才會(huì)有分享的意識(shí)。和孩子一同動(dòng)手：孩子在探索中學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)做、無法自己解決難題；或無法發(fā)現(xiàn)做的樂趣，不感興趣，不想做。這種情況，你不教，孩子總是無法突破難關(guān)，就會(huì)因挫折感而氣餒，脾氣越來越暴躁；你直接教，孩子無法聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，聽不下去還是沒學(xué)。因此要采用“一同做”的方式。一同做其實(shí)就是示范，但示范如果是你做，孩子看，他沒同時(shí)動(dòng)手，就沒法深入思考，等于沒學(xué)。一同做，孩子做會(huì)做的部分，不會(huì)做的也會(huì)出主意；家長做難的部分，用上心思，有創(chuàng)意，孩子看著恍然大悟，就會(huì)躍躍欲試，于是試著試著就會(huì)了。例如：孩子修理玩具總是做不好時(shí)，因挫折感而氣餒、借發(fā)脾氣發(fā)泄，進(jìn)而情緒崩潰，如果爸爸一開始就和他一同修理，結(jié)果必然歡歡樂樂地完成；孩子不喜歡畫畫，其實(shí)是他不會(huì)畫，或害怕失敗而不敢動(dòng)手，如果媽媽和他約定一同畫先前游樂場(chǎng)或街道上的所見，孩子出主意，媽媽先畫主體部分，把容易畫的部分給孩子畫，這不但能夠順利畫完，孩子也因?yàn)橛^察媽媽畫的過程，想要自己嘗試，于是就自己動(dòng)手畫起來了。這樣的學(xué)習(xí)是很自然、很快樂的事。從教育方法上來說，是“不教而教”，沒擺明是在教，而孩子已經(jīng)在動(dòng)手做中學(xué)了起來；從教育手段上來說，是“讓孩子有路可走”，孩子遇到困難，做不下去，你的插手“合作”，便給他開辟出了一條路。

這樣的教育模式，孩子的教養(yǎng)問題就會(huì)越來越少，家長有成就感的同時(shí)，也會(huì)越來越省心。

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