廣州市天河實驗幼兒園 葉妮（圖）

戶外活動時，一個孩子在跑道旁的綠草地中發(fā)現(xiàn)了一只東風(fēng)螺，他像發(fā)現(xiàn)了寶藏一樣，自豪地喚來其他的孩子：“快來看啊，這里有只好大的蝸牛，我剛剛發(fā)現(xiàn)的！”幾個孩子聞聲跑到了“蝸?！钡纳磉?，一個孩子感嘆道：“哇，好大??！”另一個孩子為了看得更清楚，蹲下身來，看了一會兒認真地說道：“它藏起來了！”又有一個孩子自豪地說：“我以前在公園里也見過哦！”孩子們對這么大的“蝸?！庇趾闷嬗指信d趣。漸漸地，圍過來的孩子變多了，于是我提議：“我們將它請到我們中一班去做客，好嗎？”孩子們頓時鼓掌歡迎?；氐桨嗌希?dāng)許老師問孩子們“它到底是什么？有誰知道它的名字？”時，孩子們爭論不休“它是蝸牛”“它不是，媽媽說這是東風(fēng)螺”“蝸牛沒有這么大”……許老師馬上組織和孩子們一起上網(wǎng)了解查詢東風(fēng)螺和蝸牛的知識，最終大家通過對圖片的觀察和分析，找到答案：這只“大蝸?！苯凶鰱|風(fēng)螺。許老師接著又提出問題引發(fā)孩子思考：“東風(fēng)螺能吃嗎？”孩子們紛紛自由討論起來，表達自己的想法，我聽到小妞說：“能吃吧！”聽起來她還不大確定，晨焜很肯定地說：“會中毒的！”肖康煦對著身邊的小逗說：“它跟蝸牛一樣，是不可以吃的！”王宇觀察到了東風(fēng)螺上的斑點，說道：“有斑點的就有毒的，沒有斑點的就可以吃?！彼加钫J真說道：“有種東風(fēng)螺是野生的，它不能吃的！”孩子們有的認為東風(fēng)螺能吃，有的認為東風(fēng)螺不能吃，那到底能不能吃呢？許老師又和孩子們一起上網(wǎng)尋找答案，最終孩子們知道了：“原來東風(fēng)螺是能吃的！”當(dāng)我認為一節(jié)由孩子們發(fā)現(xiàn)而生成的活動圓滿結(jié)束了時，下午孩子們的作品讓我陷入了思考。午點前，孩子們紛紛表示想要畫畫，我答應(yīng)了孩子們的想法，孩子們吃午點也變得很積極。在孩子的作品中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子都畫了東風(fēng)螺，他們自發(fā)地將今天觀察到的東風(fēng)螺畫了下來，這讓我想起平時教孩子畫畫的場景，老師往往說了很多，可往往當(dāng)孩子提起筆時，總會有孩子說：“老師，我不會畫?！倍裉?，沒有老師教，孩子卻自信地將東風(fēng)螺畫了出來！我不是要否定老師的教，而是反思我們的教是否從孩子們的需要出發(fā)，在此基礎(chǔ)上又是否給了孩子去觀察實物的機會，在組織中又是否尊重了孩子的興趣、需要與學(xué)習(xí)特點。我們堅信，當(dāng)孩子自發(fā)去繪畫東風(fēng)螺時，他們一定是開心的，當(dāng)東風(fēng)螺在紙上出現(xiàn)的時候，孩子一定是自信的，當(dāng)東風(fēng)螺被涂上孩子給予的色彩時，孩子一定是能感受到美的！我想說，謝謝這群可愛的孩子，希望在今后我能給你們想要的和我能給予的。

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