蔣佩蓉，為人所知的身份是美國(guó)麻省理工學(xué)院中國(guó)總面試官、國(guó)際商務(wù)禮儀和兒童禮儀首席培訓(xùn)專家。著作包括：《佩蓉談商務(wù)禮儀》、《佩蓉教孩子學(xué)禮儀》、《下一代的競(jìng)爭(zhēng)力》等。本版內(nèi)容正是選編自童趣出版有限公司的《佩蓉的媽媽經(jīng)》。

俗話說得好：媽媽不高興，誰(shuí)也別高興。我對(duì)此話極為贊同。女性被賦予的天分之一，就是感情豐富。媽媽就像是家里的情緒晴雨表——她為全家設(shè)定整體情緒氛圍，這一點(diǎn)除她之外，沒有人能做到。正因?yàn)檫@樣，媽媽們一定要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，而不是被情緒控制。我家老大凱文從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫作。他的老師告訴我，凱文自我表達(dá)能力非常差。凱文是我第一個(gè)孩子，毫無經(jīng)驗(yàn)的我一聽老師的話就非常焦慮。起初，焦躁不安的我強(qiáng)迫他坐下來練習(xí)寫作，可是我的不安傳遞到了孩子身上。我越強(qiáng)迫，他越反抗，我也越著急，差點(diǎn)兒惡性循環(huán)下去，彼此因?qū)懽鞒蔀閿橙?。幸好我先生想出一個(gè)辦法。他建議我們?nèi)齻€(gè)人一起寫東西，然后分享各自寫的趣事。這個(gè)提議受到凱文的歡迎，他開始喜歡寫作。通過讀他寫的故事，我真真切切地被他如此富有創(chuàng)造力的想象震驚了，每次都迫不及待地想閱讀他最新的作品。熱愛寫作的凱文在14歲時(shí)就寫了一部9萬(wàn)字的小說；到他15歲時(shí)，那部小說擴(kuò)充到了15萬(wàn)多字；他被MIT（美國(guó)麻省理工學(xué)院）錄取后，策劃了一部系列小說，考慮在美國(guó)和中國(guó)出版。凱文的經(jīng)歷讓我了解到，面對(duì)孩子的“缺陷”一定要控制住情緒，不要過分焦慮、急于求成。做媽媽的首先要接納他，然后用富有創(chuàng)意的方式引導(dǎo)他，問題就可以解決。老二凱恩上學(xué)前班時(shí)，他的老師告訴我，凱恩在說話方面似乎有障礙，她懷疑凱恩在精神發(fā)展上有點(diǎn)遲緩。我雖然有些擔(dān)心，但還是心平氣和地建議老師讓我進(jìn)班觀察。我發(fā)現(xiàn)，凱恩確實(shí)非常害羞，和別人相處會(huì)很緊張。不過一旦他下定決心和誰(shuí)交朋友，就會(huì)一直跟他要好。另一方面，他不善言辭其實(shí)是因?yàn)樗季S轉(zhuǎn)得太快，口頭語(yǔ)言跟不上思維的速度。這些結(jié)論是我和老師共同調(diào)查、用開放式的問題多方求證后得出來的。假如我當(dāng)時(shí)過于焦慮，很可能就會(huì)同意老師的看法，把凱恩當(dāng)成有問題的孩子，甚至因此在別的家長(zhǎng)面前抬不起頭。到了凱恩二年級(jí)的時(shí)候，他的老師甚至建議我們讓他跳一級(jí)，因?yàn)樗麑W(xué)得太快，在班里已經(jīng)感到無聊了?？紤]到他需要繼續(xù)培養(yǎng)和同齡人交往的能力，我還是說服老師讓他留在班里。同時(shí)為了讓他保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，我和老師一起找較難的習(xí)題給他做，鼓勵(lì)他玩復(fù)雜的數(shù)學(xué)游戲和做課外研究。就這樣，凱恩一直過著正常而快樂的童年生活，這很大程度上得益于我在老大凱文那學(xué)會(huì)了控制情緒。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)老三凱安的英語(yǔ)成績(jī)較低時(shí)，已經(jīng)毫不吃驚或焦慮了：因?yàn)槲抑滥泻⑾鄬?duì)于女孩來說語(yǔ)言能力發(fā)展較慢?？傊?jīng)過前兩次的磨煉，現(xiàn)在面對(duì)這類問題，我已經(jīng)有充分的心理準(zhǔn)備了。我能心平氣和地和外教交流。我告訴她，我們一直在盡全力幫凱安學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、熱愛漢語(yǔ)。如果他在班上英語(yǔ)成績(jī)不太理想，我們并不會(huì)太在意，相信他能趕上。和外教聊完我們的家庭狀況和彼此對(duì)凱安的期望后，我們成了朋友。外教適當(dāng)降低了對(duì)凱安的期望，允許他按照自己的進(jìn)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。去年，凱安用了整個(gè)夏天的時(shí)間讀完了英文版《哈利?波特》系列的7本書。讀完這7本書，他的英語(yǔ)水平突飛猛進(jìn)。正是我們平靜的心態(tài)和對(duì)他的信心給了他學(xué)習(xí)的自由。