李躍兒：你的愛，是否扼殺了孩子的天性

很多人在有孩子之前，多方咨詢各種專家，在生理和營養(yǎng)上做好充分的準(zhǔn)備，要生一個(gè)健康的寶寶。

懷孕之后參加各種各樣的準(zhǔn)媽媽培訓(xùn)班，進(jìn)行心理和精神方面的調(diào)整。

孩子出生之后，當(dāng)父母把自己的寶貝抱在懷中時(shí)，就發(fā)誓要將自己一生所有的一切都獻(xiàn)給自己的寶貝。

但在實(shí)際養(yǎng)育孩子的過程中，又會(huì)不停的遇到各種各樣的問題。我們見到很多這樣的父母，解決了這個(gè)問題，又冒出哪個(gè)問題。怎么辦？如何找到一條“正路”，打開這扇門，就可以走上教育孩子的良性循環(huán)之路？而這個(gè)關(guān)鍵門在哪兒？

在處理育兒問題的時(shí)候，我曾經(jīng)嘗梳理出了一個(gè)框架。依照這個(gè)框架的邏輯順序，可以訓(xùn)練自己處理問題的敏感性。比如：一、面對孩子行為反應(yīng)，覺察我們做父母的本能反應(yīng)，我想干嘛？打算怎么做？二、確認(rèn)孩子行為，是屬于兒童正常發(fā)展的表現(xiàn)，還是有發(fā)展問題的表現(xiàn)？三、如果無法確認(rèn)孩子的行為，那就帶著好奇，試圖去理解孩子。四、確認(rèn)是孩子問題了在哪個(gè)層面——是因?yàn)樯眢w、語言、情緒表達(dá)、社交等技能發(fā)展不成熟造成的行為問題，還是理解力、因果關(guān)系混淆的認(rèn)知問題？抑或是孩子的需求和渴望沒有得到滿足，有意無意的行為只是為了表達(dá)內(nèi)心的那份渴望？五、針對不同層面，給予不同的支持和幫助……

但是，這套實(shí)踐中總結(jié)出來的輔導(dǎo)方法論，一是需要父母大量的學(xué)習(xí)，理解孩子，理解發(fā)展，理解教育的本質(zhì)等；二是每一個(gè)問題后面，都綜合著當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐?、各種各樣的情況，各種原因問題交織在一起，如果只鉆研問題，也許就走進(jìn)了死胡同，越學(xué)越累，找不到出路。

而那些沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過育兒知識的媽媽，就等著學(xué)習(xí)好了再教育孩子嗎？在當(dāng)下的那一刻，父母可以怎么做？什么才是教育最關(guān)鍵的部分？通過什么能瞬間抵達(dá)教育的核心？不至于傷害到孩子。

單純把人剖析成機(jī)器的結(jié)構(gòu)去做教育，忽略了教育中最核心、不能缺乏的部分：愛。而愛是解決問題的動(dòng)機(jī)，往往為也是解決問題的方法。我常常對別人說，在芭學(xué)園，在大李老師身邊，我看到了那份散發(fā)自靈魂中的，從泥土中生長出來的那份樸實(shí)的愛。梳理今天的分享，借由提問，檢視，喚醒的歸納，或能窺探其中一二。

1把孩子教育好的關(guān)鍵到底在哪兒？

我們從自己真實(shí)的體驗(yàn)和感受出發(fā)，回看自己的行為，會(huì)發(fā)現(xiàn)行為后面是潛意識里形成的對孩子的看法——兒童觀。檢視自己的兒童觀，會(huì)發(fā)現(xiàn)一切的教育的行為、教育結(jié)果都根植于此。捋順自己的看待孩子的觀念，是教育好孩子的關(guān)鍵。

2常見的以愛之名，可能犯的錯(cuò)有哪些？

以愛之名，把他們當(dāng)做“白紙”，按照我們的過去經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃孩子的人生，甚至強(qiáng)迫孩子來完成自己的愿望，無法成為自己的人會(huì)幸福嗎？

以愛之名，把孩子當(dāng)做“上帝”，讓他舒服就好，寵溺著，充分滿足，而不區(qū)分“要求”和“需求”，不區(qū)分“愛”和“喜歡”的指向。

以愛之名，把孩子當(dāng)做“空罐子”，提前灌輸各種知識給孩子，希望孩子不要輸在起跑線上，卻讓孩子丟掉了一生中最重要的東西：學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望?！?/p>

3家長了解孩子的天性為什么很重要？孩子的天性是什么？

當(dāng)我們看到兒童的基本特質(zhì)和生命輪回，喚醒內(nèi)心中那份對生命的敬畏，愛也就油然而生了。敬畏生命，意味著我們遵循兒童發(fā)展的每一個(gè)階段，我們正確看待孩子的發(fā)展階段，并正確地認(rèn)識孩子的行為。只有這樣，我們才能在與孩子生活的同時(shí)，認(rèn)識孩子哪些是發(fā)展行為，那些不是發(fā)展行為，并給孩子提供恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>