作者：顧驍來源：摘自《父母裝傻，孩子更聰明》

70多年前，一個11歲的美國男孩踢足球，一不小心踢碎了鄰居家的玻璃，鄰居要求索賠12.5美元。當時12.5美元可以買125只雞蛋。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。男孩為難地說：“我沒有錢賠人家?！备赣H說：“這12.5美元我借給你，一年后還我?！睆拇耍@位男孩開始了艱苦的打工生活。經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了12.5美元，還給了父親。這位男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使他懂得了什么叫責任。

是不是這些成功者就身上獨具各種魅力？其實這跟他們幼年時期接受的教育有關，當他們在與環(huán)境的互動中學會了承擔著自己做事的后果，就會選擇對自己最有利的。

孩子在大膽嘗試甚至冒險時，雖然可能有失敗和損失，但也可能會有意外收獲。孩子就會根據(jù)得失逐漸地分層次記憶各種信息，這就是“教育”和“教訓”的最大的區(qū)別。

很多家長會頭疼，為什么自己的子女受到非常良好的教育，也有著比他們當年創(chuàng)業(yè)更好的條件，但成就卻遠不如父母輩呢？其中最重要的就是孩子缺乏風險管理能力的培養(yǎng)。

孩子早上不起床，我們擔心他遲到了被老師批評，所以總是要叫孩子起床。于是孩子看來，按時起床是我們的事。為什么就不能讓孩子自己品嘗一下因為遲到而被老師批評的滋味呢？我們幫他避免了老師的懲罰，但孩子將來走入社會后，因為上班遲到、做事丟三落四所遭受的損失一定更大。

兒子上學后，如果學校有什么重要事情需要第二天辦，我從來不會去提醒他。兒子每天晚上，在我的房間里學習，他經(jīng)常會一大早又跑到我的房間里來拿東西，盡管前一天晚上已經(jīng)收拾了學習用品。這表明，他對可能存在的問題已經(jīng)有了天然的敏感性，這種敏感性就是在自我負責中提高的。

首先滿足于現(xiàn)實需要才是學習的最大動力

在跟家長交流中，我遇到的最多問題仍然是這個：甭管學習也好，智力開發(fā)也好，首先要解決的是學習動力和學習壓力的問題啊。

沒錯，當下我們應該想辦法讓孩子主動學，而不是我們被動教，孩子有了主動意識，自然是馬不揚鞭自奮蹄。這樣的狀態(tài)多好，孩子自己主動好學了，家長也犯不著天天說教了，當父母、做孩子的都輕松。

可在我們傳統(tǒng)的學習模式中，只剩下充滿功利性的學習壓力了，而這樣的高壓不僅不利于學習，反而遏制了孩子的智力開發(fā)。在說到解決方法之前，我們不妨先了解下中西方在學習動力理論上的不同，也許對改變我們的教育現(xiàn)狀有所幫助：

在發(fā)達國家的教育理念中，學習動力首先來自于大自然賦予每個人對生命渴求的本能。為此，很多國家有這樣的規(guī)定：孩子過了十八，就要開始自己養(yǎng)活自。當這種為自己負責的意識從小就伴隨著他們成長，父母基本上就不需要為孩子學習著急了，他們只要給孩子充分選擇的權利，孩子自然會找到最適合自己的學習內(nèi)容，以及最適合自己的學習方法。當人們很清晰地知道如何努力才能達到自己目標時，偉人們的激勵作用就更為實在。在很多西方國家，到處都是各種偉人雕塑，極大地激勵著人們?nèi)バХ隆?/p>

而在中國傳統(tǒng)的教育理念里，學習動力來自于對偉大理想的追求。在封建時代，如果不是通過造反的方式，人們的前途完全掌握在統(tǒng)治階級手中，作為個人基本上沒有什么選擇權利。科舉考試的內(nèi)容充斥著統(tǒng)治階級的價值觀，不會顧及個人興趣和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，考生不能過問考試內(nèi)容的合理性。為此，未來做官的前景就是成為人們努力的唯一動力，這就是把樹立偉大理想作為孩子學習動力的由來。

現(xiàn)在的社會已經(jīng)給了每個公民更多的選擇自由，每個人掌握著自己的前途，人們有了現(xiàn)實的需求，但這樣的現(xiàn)實需求和偉大理想之間，存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。就像孩子學習的內(nèi)容跟現(xiàn)實沒有很大關系。尤其是現(xiàn)在上大學越來越容易，大學文憑越來越商業(yè)化時，孩子的努力和偉大理想之間也就越來越?jīng)]有了必然聯(lián)系。如果我們再用這些偉大的理想作為學習的原始動力，就很難指望去激發(fā)孩子學習的熱情。