作者：顧驍來源：摘自《父母裝傻，孩子更聰明》

有一次一個非常聰明的孩子來到我們超極少年夏令營，他學習上的智力優(yōu)勢表現(xiàn)得十分突出，但這孩子也個壞毛病，總是瞧不起這個，瞧不起那個，因此經(jīng)常得罪人。孩子的媽媽跟引經(jīng)據(jù)典、聲淚俱下地跟孩子講了無數(shù)道理，完全沒有用處。

孩子剛來時，不出所料地因為傲慢、貧嘴得罪很多其他孩子，那些被他惹急了的營員，就狠狠地揍他。起初，這孩子越挨打越嘴硬，可夏令營的老師似乎都瞎了、聾了（這個時候老師或父母不要給予孩子任何保護，），竟然不管不顧！經(jīng)過幾次挨打后，孩子就迅速調(diào)整了自己的行為。他一開始繼續(xù)嘴硬，是因為在他的經(jīng)驗中，所有老師會拉開打架的孩子。

同樣的道理放在生活中，對付熊孩子一樣有效。比如有些孩子喜歡搞惡作劇，經(jīng)常以躲藏起來為樂趣，讓所有大人都為孩子的“失蹤”著急，這個時候您不妨“以牙還牙”，一改以往著急尋找他的方式，讓孩子也體驗下被丟棄的痛苦。

在很多家長的慣性思維中，學習就一定是在學校接受教育。但社會上有很多成功的人，他們并沒有很高的學歷，這是因為這些人并沒有在從學校出來后停止學習，他們的學習方式主要是社會實踐，也就是體驗式教育。美國著名的實用主義哲學家、教育哲學的奠基人約翰·杜威（JohnDewey)認為，“在做中學”是兒童的天然欲望的表現(xiàn)，當我們把體驗式教育貫穿孩子的成長過程中時，我們收獲的是精英。

體驗式教育提倡的是“用后果教育孩子”，而不是“讓孩子背誦后果”，事實上體驗式教育“在觸發(fā)孩子主動思考，改變內(nèi)心上有非常顯著的效果。人們在與環(huán)境的互動過程中，可能會出現(xiàn)很多意想不到的結果，面臨不同選擇。這些結果有些是孩子們想要的，有些是孩子們不想要的，這些都會激發(fā)孩子的自主思考，也就開啟了智慧之門。

女兒剛開始接觸到陌生人時，不喜歡叫人，當我們規(guī)定她必須叫時，孩子雖然起初不是很情愿，但得到別人夸獎后，就一下喜歡上甜甜蜜蜜地叫人，變得主動社交了。兒子小時候是個小宅男，也是通過這種方式糾正過來的。

這就是體驗后的成果帶給孩子的激勵作用，這跟我們勸說孩子，你這樣做會如何如何好是完全不同的，孩子更愿意相信他所體驗到的東西。

為什么現(xiàn)在很多孩子玩手機、電腦等要比我們厲害？因為當我們也不是某些電子產(chǎn)品上的“行家”時，就不會干預孩子的探索，孩子有機會體驗到非預期的結果，這會激勵孩子去思考其中的原因。這跟很多老師反而教不好孩子自己所教的課程，道理也是一樣的，當你自信比孩子懂得更多，就會不自覺地教孩子，孩子自主體驗的空間就會變小。

給孩子多一點成長的空間和時間，允許孩子犯錯誤，孩子反而會進步得更加快。當我們放手讓孩子自己管理自己，孩子不僅學會了自我負責，更使得自己在各方面的能力全面超過成人，而不只是在電子產(chǎn)品的操作上！

相比之下，缺乏體驗式教育的孩子，在做事目的上，缺乏自我的動機；在做事內(nèi)容上，缺乏自我的實踐；在做事結果上，缺乏自我的選擇。這將會極大的遏制孩子的智力開發(fā)。