望子成龍，求成心切

家長指導(dǎo)兒童讀書時，對各年齡段的閱讀能力發(fā)展特點認(rèn)識不夠，開展方式的針對性差，缺乏有效的過程控制。對處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的低幼兒童來說，閱讀能力的培養(yǎng)必須基于年齡特征，如兒童個體差異大、接受信息方式不同等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過程是快樂的、輕松的、游戲化的，單純強調(diào)閱讀能力的發(fā)展而缺乏對方法的選擇會陷入給孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的困境，從而剝奪孩子的快樂童年。

有些家長過早地讓孩子接觸一些與其年齡特征不適應(yīng)，他們不感興趣的文字，如四歲就開始讀名著，或者很小的時候就開始機械的背誦古詩，讀形形色色的新三字經(jīng)等等……。對于低幼兒童而言，這樣的開卷未必有益。

愿意花錢，不愿意花時間

中國家庭早期教育普遍存在著愿意多花錢（資金投入），但是時間投入（人力投入）少的特點，缺少共讀時間。父母對孩子的教育投資很多（已占家庭收入的40%），卻非常缺乏在時間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。據(jù)我們的調(diào)查，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，即使是在北京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的城市，比例也不足20%。