導(dǎo)讀：講道理沒(méi)有用嗎？有的家長(zhǎng)告訴我：兒子說(shuō)“我最討厭聽大道理了”。我一邊引經(jīng)據(jù)典，口沫橫飛，他自巋然不動(dòng)。人是杵在那里，但思緒早已經(jīng)不知云游到何方了，說(shuō)完該干嘛干嘛，一點(diǎn)效果木有。你們有同感嗎？

一位媽媽說(shuō)：“我一直努力地跟孩子講道理，說(shuō)到我臉都綠了，但是他還是不聽我說(shuō)，只有我沖他喊時(shí)，他才會(huì)聽我說(shuō)?！?/p>

這是很多家長(zhǎng)的體會(huì)，諸位有共鳴的相信不在少數(shù)。鄭委老師也曾經(jīng)講過(guò)，中國(guó)四個(gè)沒(méi)用的家教方法之一就是講道理（當(dāng)然他這個(gè)論斷是有一定前提條件的）。

但是我覺(jué)得，其實(shí)講道理并不是沒(méi)有用的，而是很多家長(zhǎng)不會(huì)講道理，這樣自然敗壞了“講道理”的名聲。

很多家長(zhǎng)居高臨下、自認(rèn)為高明地說(shuō)教，甚至喋喋不休地批評(píng)，這樣引起孩子的反感，自然不愛聽了。或者只知道說(shuō)些大道理，不知用孩子理解的語(yǔ)言去說(shuō)，跟聽外星人說(shuō)話一樣，自然不愛聽。換句話說(shuō)，如果別人和你這樣說(shuō)話，你愛聽嗎？（這句話是讀懂孩子的關(guān)鍵?。Ｋ?，不改變說(shuō)話的方式，不改變自己的態(tài)度，講道理能有用嗎？

講講我的經(jīng)驗(yàn)

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，五六歲之后，我發(fā)現(xiàn)就可以慢慢和她商量，跟她講講道理，使用認(rèn)知療法了。

回想一下自己小時(shí)候是什么樣子，就會(huì)更好地理解孩子了。想想我自己，從一年級(jí)的時(shí)候到五六年級(jí)，好像思想、心理其實(shí)沒(méi)有什么本質(zhì)的變化。再看看孩子，我覺(jué)得一年級(jí)時(shí)已經(jīng)很明白了---這是可以講道理的基礎(chǔ)。

我講道理一般不是“干”講，通常是趁她生活中發(fā)生同類型的事之后，趁機(jī)跟她說(shuō)一下，這樣印象深刻，容易領(lǐng)悟。她有兩個(gè)好朋友小周和小張，同住一個(gè)大院里。正好最近發(fā)生一些事，我跟她總結(jié)：你看小周爸爸送你們上學(xué)，我就去幫她們買計(jì)數(shù)器，小張家?guī)闳厝?....(此處略去98字）。有幾個(gè)好朋友，朋友之間幫助真好（我的道理自然流出來(lái)了）。她也高興地補(bǔ)充，是啊，我生病小周還幫我?guī)?....。(鄙人竊喜，哈哈，估計(jì)這個(gè)道理就在她哪兒扎根了）。

但是避免在孩子情緒不佳的時(shí)候講，比如孩子煩躁、急躁、生氣的時(shí)候，此時(shí)由于情緒對(duì)認(rèn)知影響很大，道理是不容易聽不進(jìn)去的。所以，何不避避風(fēng)頭，緩一緩，等孩子平靜下來(lái)，再慢慢地和她講。

有些道理也要反復(fù)找機(jī)會(huì)講（是不是反復(fù)灌輸相似？）。比如和小朋友有時(shí)鬧矛盾，她回來(lái)后就會(huì)說(shuō)小朋友的某個(gè)缺點(diǎn)，不高興。我就和她講誰(shuí)都有優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，小朋友的優(yōu)點(diǎn)也很多啊。開始她并不接受，還揪著人家那個(gè)缺點(diǎn)。當(dāng)我遇到發(fā)生矛盾的時(shí)候就和她說(shuō)說(shuō)，再加上春節(jié)一個(gè)月沒(méi)見，兩人都想對(duì)方了。最近她突然跟我說(shuō)，你看小周雖然有缺點(diǎn)，但是也有很多優(yōu)點(diǎn)。-----一副很有成就感的模樣（愚狂喜，耶！播下的種子終于發(fā)芽了）。

但很多道理不是通過(guò)“講”，而是通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟的，尤其是孩子還小的時(shí)候。我孩子兩三歲的時(shí)候，由于老人“保護(hù)”過(guò)多，和孩子接觸很少，所以總是說(shuō)“我不想和別的孩子玩兒，就和爸爸媽媽玩”。和她“講”道理是沒(méi)用的，所以我就讓她體驗(yàn)和小朋友一起玩兒的樂(lè)趣：我?guī)е托∨笥岩黄鹜嬗螒颍ㄓ螒蛩匀皇歉信d趣的），逐漸地“會(huì)”和小朋友玩了。又找機(jī)會(huì)帶著她和小朋友一起到家里玩兒（加以輔助），逐漸地就體驗(yàn)到和小朋友的樂(lè)趣了。后來(lái)她很喜歡和小朋友一起玩兒，寒假里整天和小朋友泡在一起。她說(shuō)，和小朋友玩兒比爸爸媽媽有意思多了。

有時(shí)和孩子講道理，她不聽，不必著急，不必馬上讓她改變，而是等等，讓事情的結(jié)果教育她、改變她。我們最初要給孩子練習(xí)聽寫，告訴她不練不行，她不聽。等課堂聽寫，小朋友全對(duì)而她錯(cuò)了的時(shí)候就若有所悟；而在家里練習(xí)了聽寫之后，課堂上也能全對(duì)的時(shí)候，她非常高興。此時(shí)，她就主動(dòng)要求聽寫練習(xí)了。期末復(fù)習(xí)也是如此，最初她是不愿意做那么多練習(xí)卷的，小測(cè)驗(yàn)之后，我給她分析卷子，告訴她有些做得好，是因?yàn)槲覀兙毩?xí)得多；而同學(xué)做得不好，是因?yàn)樗麄儧](méi)下功夫，她很以為“然”，此后她對(duì)做卷子就比較接受了。孩子天生都是喜歡做得比別人好的，所以用結(jié)果證明哪些行為帶來(lái)好的結(jié)果，她就會(huì)接受這些行為，會(huì)把這種行為變成習(xí)慣。

作者簡(jiǎn)介：維尼老師胡春光，著名家庭教育專家，心理專家，中國(guó)關(guān)工委特聘專家。所著《順應(yīng)心理，孩子更合作》，心理學(xué)功底深厚，接地氣，實(shí)用性、可操作性強(qiáng)，位列2014親子家教類新書排行榜第一名。

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