人對自己犯的錯會有更強的承受力，比如一個主婦炒菜放多了鹽，她可能會自己拼命多吃那盤菜，以使得“放咸了”的后果顯得不那么嚴(yán)重。而假如是別人放咸了卻拼命勸她多吃，那她一定不買賬，“憑什么？！”

別人做錯的事，要我來承擔(dān)后果，是人都不情愿。所以，要想讓人有更強的承受力，就要讓他有更多的自主性；有了更多的自主性，也才有更強的自我糾錯能力。又譬如，一個人如果指責(zé)對方把菜炒咸了，他自己也一定傾向于少吃那盤菜，同時還希望別人都不吃，剩得越多越好，以證明自己的指責(zé)是正確的，盡管剩菜會造成浪費。人都會證明自己正確，哪怕是通過毀壞那個不太完美的事物來證明，而不是力圖讓它變得更完美——完美了就顯不出自己的英明?！白C明自己正確”往往會讓人采取破壞性而不是建設(shè)性的態(tài)度。事實上，當(dāng)你開始判定對錯時，就已經(jīng)開始損害效率了，因為這必然導(dǎo)致進(jìn)攻和防御的產(chǎn)生，誰又會愿意自己是錯的呢？有攻擊就有防御，就必然導(dǎo)致沖突，導(dǎo)致?lián)p耗。在極端的情況下，有些人甚至?xí)ㄟ^自我毀滅的方式來證明“我正確”（譬如那個主動把炒咸了的菜全部吃掉的主婦，全然不顧健康風(fēng)險，但這還只是一種被動防御）——我把自己毀給你看，你不是認(rèn)為那樣的我更好嗎？你錯了！我就是不做那樣的我！你拿我沒辦法！你輸了！你贏不了我??！很多問題孩子背后都有專制的父母，看似不可理喻的行為，背后都有自己的邏輯?！翱陀^”需要“無我”。無我則需要放下“對與錯”的判斷，只是觀察事物本身，不去評判，只是觀察，看它是一種什么樣的狀態(tài)，它的成因和來龍去脈是怎樣的。魯稚，作家、教育專家。著有《三年能走多遠(yuǎn)》《正能量讓孩子內(nèi)心強大》《與孩子一起煉愛》《有夢想的孩子不尋?！贰峨S心寫出好文章》《平凡的孩子也有春天》等，被媒體譽為“當(dāng)代家庭教育的理性回歸之作”。