寶寶今天3歲2個月15天了，就目前詞類范圍的擴大體現(xiàn)在兩方面：一方面是詞性范圍的擴大。幼兒最先掌握實詞，然后掌握虛詞，實詞中又先掌握名詞、動詞，后掌握形容詞等。

理論分析

幼兒母語的發(fā)展特點

1語音意識出現(xiàn)

3～6歲的幼兒，基本上可以掌握本民族語言的全部語音，并會有意識地辨別發(fā)音是否正確，模仿正確發(fā)音，糾正錯誤發(fā)音。這種意識對于幼兒學習母語和外語都是非常必要的。

2詞匯擴展

幼兒詞匯的擴展體現(xiàn)在詞匯量的增多和詞類范圍的擴大上。

幼兒的詞匯量幾乎每年增長一倍，據(jù)國內(nèi)外相關研究統(tǒng)計，3歲幼兒的詞匯量為1000～1100，4歲時達到1600～2000，5歲時為2200～3000，6歲時可以達到3 000～4 000。盡管其中存在著個體差異，但是總的來說幼兒期是人生中詞匯量增加速度最快的時期。

詞類范圍的擴大體現(xiàn)在兩方面：一方面是詞性范圍的擴大。幼兒最先掌握實詞，然后掌握虛詞，實詞中又先掌握名詞、動詞，后掌握形容詞等。在幼兒的詞匯中，起先是名詞占主要地位，但隨著年齡的增長，動詞所占的比例逐漸上升并超過名詞。另一方面是幼兒對集合名詞的認識。幼兒最初認識的名詞大多是具體的，沒有集合概念，隨著年齡的增加，其掌握的名詞也由西瓜、葡萄、蘋果等具體名詞擴展到集合名詞水果。

3理解能力相對增強

3～6歲幼兒對詞義的理解能力較3歲之前有了相對的增強。他們不再會像2歲的時候把所有毛茸茸的動物甚至物體都當做貓，這時還對貓本身的生活習性也有了一定的了解。但是幼兒對詞的比喻、轉(zhuǎn)義等現(xiàn)象還不理解，上面故事里的壯壯就體現(xiàn)了這一特點，因為這一階段的幼兒覺得只有嘗嘗才能知道甜不甜。

4語法水平相對提高

一方面，3～6幼兒的語法水平比3歲之前有了很大提高，比較復雜的復合句漸漸多起來，說話的條理性也大大增強。但是這也僅僅是相對的，正如上面故事里紅紅鬧的笑話一樣，常常因為以自我為中心的意識而在說話的時候首先強調(diào)自己，本來是要爸爸開車帶她，結(jié)果說成了她要開車帶爸爸。

幼兒可以學習外語

有關幼兒是否可以學外語，何時學外語的爭論，已經(jīng)持續(xù)了十幾年，主要的考慮在于幼兒學習外語是否會影響母語的學習或者兩個都學不好。

從已有的研究成果來看，幼兒完全可以學習外語，并且有學好外語的潛力。

隨著人們對自身認識的不斷加深，人們發(fā)現(xiàn)大腦中有負責學習語言的部位，將其稱為布羅卡斯區(qū)。幼兒腦內(nèi)的布羅斯卡區(qū) 在語音辨別和模仿等方面非常靈敏，幼兒的母語發(fā)展就和這一區(qū)域有很大關系，但是該區(qū)域的靈敏性會隨著人們年齡的增長而直線下降。美國康乃爾大學的兒童心理學專家們通過核磁掃描技術發(fā)現(xiàn)，幼兒和成人學習外語時所使用的大腦部位有很大差異：布羅卡斯區(qū)在幼兒在學習外語時就像在學習母語時一樣靈敏，而成人在學習外語時已經(jīng)無法有效利用這一區(qū)域，只能運用其他不太靈敏的部位，導致成人學習外語的速度遠遠低于幼兒。因此，盡管幼兒學習外語時的目的性、堅持性、理解力要低于成人，但是也擁有學好外語的潛力，甚至可以超越成人。

同時，科學的雙語學習也是有利于幼兒身心發(fā)育的：

首先，可以提高幼兒的語言能力。外語對于幼兒來說是不同于母語的語言符號系統(tǒng)，這種差異會增強幼兒對語言的敏感程度，在經(jīng)過一段學習之后，幼兒會有意識地在不同語言符號系統(tǒng)中穿梭，看到一個物體、一件事情時，往往會聯(lián)想怎樣用外語表達，在這種不斷的刺激下，幼兒學習語言和操作語言的能力可以得到提高。

其次，可以提高幼兒的認知水平。人們對概念的認識和對思維的表達都是離不開語言的，而一些研究表明，學習雙語的幼兒可以較早地認識到語言的形式和意思的分離，因而在學習語言時更加注意理解語義而非機械地記憶形式，在想起某個語意時，對語言有條條大路通羅馬的掌控能力。這有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，提高其認知水平。

第三，可以健全幼兒的心理素質(zhì)。學習并掌握外語的幼兒在頻繁地以語言為交際手段的活動中，可以培養(yǎng)自信心，消除自閉和自卑的傾向，有利于心理素質(zhì)的健全。健全的心理素質(zhì)可以提高幼兒的學習能力、生存能力和社交能力，使幼兒受益終生。

總的來說，幼兒學習外語是可能的，也是必要的。但是取得好的學習效果需要兩個前提：一個是選擇好學習外語的最佳年齡，另一個是恰當?shù)膶W習方法。

幼兒學習外語的最佳年齡

由上面的分析我們知道，幼兒對任何語言都具有極大的敏感性，他們的語言感受能力和模仿能力都很強。這是幼兒學好外語的基礎，但是需要最佳年齡這個前提，過早過晚都不好。因為母語和外語的學習途徑是不同的：母語的學習主要是一種自然而然的過程，幼兒并不知道自己在學習和運用母語；外語學習是在一種人工創(chuàng)設的語言環(huán)境中進行的，幼兒需要一定的理解、記憶能力，并不是任何年齡的幼兒都具備的。

關于最佳年齡這個問題，可謂眾口不一：有3歲說、4歲說、7歲之前說等等。其實家長不必拘泥于這些界限，因為這畢竟是整體情況，還是需要具體情況具體分析的。不過選一個階段還是可以的，我們建議家長在幼兒4～6歲期間進行外語啟蒙，從東南亞和香港特別行政區(qū)的雙語教學經(jīng)驗來看，幼兒從這一階段開始學習外語是較為合適的。

在幼兒較好地掌握母語之前倉促地學外語是得不償失的。相關研究顯示：出生在多種方言并存的家庭的嬰兒，開口說話通常要晚于同齡人，因為他們還不具備如此之強的語言理解能力，對來自外界的言語刺激難以形成統(tǒng)一的反應，造成哪種方言也不太會說。因此，爸爸媽媽不應急著讓幼兒學外語，最好的年齡段應是4～6歲，因為在這一階段，幼兒的母語口語已經(jīng)具有一定水平，詞匯量已經(jīng)較為豐富了，可以理解外語中提到的語義，同時又是布羅卡斯區(qū)機能較為穩(wěn)定的階段，不至于貽誤戰(zhàn)機。

任何語言的學習都離不開語言環(huán)境，幼兒在開始說話之前已經(jīng)聽了二三年的母語，因此，在幼兒系統(tǒng)地學外語之前，也應該有至少半年的預備過程。具有一定外語水平的爸爸媽媽可以結(jié)合實際情況，提前一年左右和幼兒進行雙語交流，但需要注意照顧幼兒的興趣，隨時準備改變計劃和以適應幼兒的外語水平變化和心理變化。

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