例如：我們在生活中經(jīng)常會看到一種情況，孩子還小，走路不穩(wěn)，不是摔了，就是撞了，家長們通常會對著那個地方邊做打的動作邊說：誰讓你們撞我家寶寶的，打死你。媽媽踩它，它讓寶寶摔跤了。••••••看在眼里，記在了心里。等到下次摔跤了或撞了，也會依葫蘆畫瓢，學(xué)家長的動作。慢慢地，孩子們就會覺得：自己摔跤了或撞了，不是自己的錯，而是地或門、墻的事，是它們沒有看好，讓我摔跤了，撞門了，撞墻了••••••。

孩子上了幼兒園，家長們還以這種方法來教育孩子。記得，帶小班時，孩子剛來，他們之間的交流很好，搶玩具、抓人事件較多，孩子們就回家告訴家長。第二天，一家四口人都來了，他們愛子心情，我們都可以理解。但是奶奶卻對著和她孫子搶玩具的、抓人的孩子的屁股邊做拍手的動作（假裝打屁股），邊對著孫子念道：奶奶打他的屁股，他欺負(fù)我們寶寶，奶奶打••••••。被打的孩子嚇哭了，而他的孫子卻笑了?？墒沁@位奶奶的做法，會給她的孫子造成很大的影響，他會覺得：是別人搶了我的玩具，抓了我，我又沒有錯。漸漸地，等他長大成人后，做事失敗或遇到坎坷、挫折時，習(xí)慣性會抱怨或者找借口我沒有做錯，是因?yàn)?bull;•••••。

這時家長們再來責(zé)備孩子：你就會找借口，也不找找事情的原因、結(jié)果。家長們越責(zé)備孩子，孩子們心里就越逆反。因?yàn)榧议L們從小就給他們找借口推卸責(zé)任的教育，在孩子的心里種下了找借口的種子，把責(zé)任、把錯推卸掉。

美國心理學(xué)家托馬斯、哈理森等人曾根據(jù)大腦生理學(xué)和心理學(xué)的最新研究指出，在童年時期記錄在大腦中家長意識，即由家長或相當(dāng)于家長的人身體力行、言傳身教所提供的‘外部經(jīng)驗(yàn)’，將永久不衰地記錄在每個人的‘人格’磁帶上，它在人生的過程中都會自動播放。

當(dāng)我們說一個人做錯了事，老找借口推卸責(zé)任，會說他死不認(rèn)帳。也許在他的思維中，為自己找借口，為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任，把錯推給別人，都已成為習(xí)慣，在他們的思維中已根深蒂固。像前面舉的兩個類似的例子中，第一個是因?yàn)楹⒆幼约哼€不太會走路或不小心摔跤了、撞了；第二個搶玩具、抓人本來就是小孩子自衛(wèi)時的一些表現(xiàn)，在孩子身上發(fā)生應(yīng)該是天性。從這兩個例子中，我們可以看出，是我們的家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏蝹楹⒆诱医杩?，把錯推給環(huán)境、推給他人。許多社會學(xué)家、心理學(xué)家對家長的教養(yǎng)態(tài)度做出了不同的分類，但大都認(rèn)為家長的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的品德、個性發(fā)展有著密切的聯(lián)系，也就是孩子缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。