作者|喬雪

這學(xué)期開(kāi)始，我一直堅(jiān)持每天拍下自己的板書(shū)，一周發(fā)一次，收到不少贊。也曾經(jīng)分享過(guò)自己的手抄筆記，和練習(xí)毛筆字的作品。于是有朋友夸我字寫(xiě)得不錯(cuò)，也有朋友問(wèn)我怎么練字的？還有朋友說(shuō)，孩子的字不好，要不要報(bào)書(shū)法班學(xué)習(xí)？

這些問(wèn)題，都促使我對(duì)怎么寫(xiě)好字這個(gè)問(wèn)題的思考。現(xiàn)在科技如此進(jìn)步，無(wú)紙化辦公已經(jīng)普及，有很多人認(rèn)為：寫(xiě)字已經(jīng)不重要了，都使用電腦打字了。我很慶幸，看到還有人欣賞我的板書(shū)，我的粉筆字，我的鋼筆字，我的毛筆字；也很慶幸，有那么多家長(zhǎng)重視孩子的字。

仔細(xì)思考了一下，關(guān)于怎樣能寫(xiě)好字，我想到這些因素，當(dāng)然肯定不止這些因素。還需要你自己觀(guān)察、分析、思考嘍！

一、孩子的小手發(fā)育情況。

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我并不具備專(zhuān)業(yè)的兒童生長(zhǎng)發(fā)育知識(shí)，只是從自己的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)說(shuō)。讀研的時(shí)候，我做個(gè)家教。曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)一年級(jí)的小女孩。我記得上學(xué)期她寫(xiě)字特別費(fèi)勁，根本不是寫(xiě)，而是“畫(huà)”，寫(xiě)字對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像畫(huà)畫(huà)。每次寫(xiě)作業(yè)，我都得一個(gè)字一個(gè)字、一個(gè)筆畫(huà)一個(gè)筆畫(huà)教她，還得示范給她看。

過(guò)了一個(gè)寒假，再開(kāi)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)字的感覺(jué)好多了。不再倒拉筆畫(huà)了，也不再“畫(huà)”字了，對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)都有了更好的把握。

這時(shí)候我才忽然明白：原來(lái)孩子剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，可能由于年齡小，或者發(fā)育還不夠成熟，控制筆不夠靈活。同時(shí)由于大腦的發(fā)育，也導(dǎo)致她對(duì)空間的結(jié)構(gòu)、布局，不能考慮全面，所以寫(xiě)字不好。

二、握筆姿勢(shì)。

其實(shí)很多人的握筆姿勢(shì)都不是十分準(zhǔn)確，包括我自己。但是握筆姿勢(shì)對(duì)于寫(xiě)字究竟有多大的影響，我也是在工作中有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

這里還要涉及到“左撇子”的問(wèn)題。

我教過(guò)幾個(gè)學(xué)生，是左撇子。當(dāng)時(shí)我的看法是，順其自然，強(qiáng)行糾正并不一定適合孩子的成長(zhǎng)，所以沒(méi)有強(qiáng)迫孩子換右手。但是在后來(lái)的實(shí)際學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)，由于大部分人都是使用右手，所以教學(xué)中，包括字形分析、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，都是默認(rèn)按照使用右手的規(guī)律來(lái)講解的，這樣一來(lái)，左撇子寫(xiě)字正好和所教的相反。比如：橫，正常是從左往右寫(xiě)，左撇子就得從右往左寫(xiě)。另一點(diǎn)，寫(xiě)起字來(lái)，左手總是擋住眼睛的視線(xiàn)，這些原因?qū)е潞⒆訉?xiě)字速度很慢，經(jīng)常擦改。時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)習(xí)有很大影響。

當(dāng)然，也有老師認(rèn)為，左撇子如果強(qiáng)行糾正過(guò)來(lái)，孩子也許會(huì)出其他的問(wèn)題。所以，還是要具體情況具體分析吧，并沒(méi)有什么絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。

另一個(gè)孩子，是握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤的極端例子。這個(gè)孩子從一年級(jí)，我就發(fā)現(xiàn)握筆姿勢(shì)“特別”錯(cuò)誤。就是說(shuō)，很多人握筆姿勢(shì)都不標(biāo)準(zhǔn)，但是不至于偏差太多，這個(gè)孩子整個(gè)就是幾根手指抱住筆，姿勢(shì)十分怪異，這么多年我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。所以我就和家長(zhǎng)溝通，并且建議他使用握筆器，我還自己開(kāi)了握筆器送給他。結(jié)果他的家長(zhǎng)并不重視，連我給他的握筆器都經(jīng)常忘帶、最后弄丟。后來(lái)他的寫(xiě)字速度一直在全班倒數(shù)，直到幾年后，他升入中高年級(jí)，我問(wèn)他的班主任，還說(shuō)他的寫(xiě)字速度很慢、字很差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠好。

三、寫(xiě)字方法。

其實(shí)寫(xiě)字并不只是寫(xiě)字這么簡(jiǎn)單。有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)教師，在寫(xiě)字的起始階段，是有一套方法的。

比如：先練習(xí)筆畫(huà)。怎么寫(xiě)，什么順序，怎么用力，老師都會(huì)教。

其次，每個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候，先要從整體把握字形。這就利于孩子寫(xiě)字的時(shí)候做到間架結(jié)構(gòu)合適。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)字很認(rèn)真，筆畫(huà)很漂亮，但是整個(gè)字看起來(lái)不舒服，就是因?yàn)殚g架結(jié)構(gòu)掌握不好。

比如：“森”這個(gè)字就是三角形結(jié)構(gòu)，“打”就是正方形，“下”就是倒三角形。

再次，還要把握每個(gè)字的各個(gè)部分之間的比例關(guān)系。比如：“朋”字就是左右一樣大，“清”就是左窄右寬，“彩”就是左寬右窄。

最后，在田字格里，一個(gè)字的每個(gè)筆畫(huà)都應(yīng)該從哪里開(kāi)始寫(xiě)，哪里開(kāi)始收，老師都會(huì)示范、講解。

有的孩子總以為自己認(rèn)識(shí)了，急于寫(xiě)字，不聽(tīng)講，自己寫(xiě)的時(shí)候又不耐心觀(guān)察、模仿，所以字寫(xiě)不好。

四、書(shū)寫(xiě)的態(tài)度。

我曾教過(guò)的班級(jí)，印象十分深刻的一件事就是，一年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，我分不清學(xué)生的字體。漸漸地，從二年級(jí)開(kāi)始，誰(shuí)寫(xiě)的字，我不用看名字，就知道是誰(shuí)，說(shuō)明孩子的字已經(jīng)形成了自己的“風(fēng)格”。有一些孩子，一年級(jí)的時(shí)候?qū)懽趾芎?，但是態(tài)度不認(rèn)真。經(jīng)常是老師嚴(yán)格要求，就能寫(xiě)好一點(diǎn)兒，在課堂上寫(xiě)，質(zhì)量就高一些，一篇作業(yè)，前面寫(xiě)得比后面好。這樣的孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，字越來(lái)越差?？梢哉f(shuō)，即使他想認(rèn)真寫(xiě)，卯足了勁兒，也達(dá)不到最初的那種漂亮字體了。因?yàn)?，由于一貫的不認(rèn)真，他的書(shū)寫(xiě)感覺(jué)越來(lái)越差，寫(xiě)字的實(shí)力也越來(lái)越低了。

再舉一例。我初中一位學(xué)霸同學(xué)，大學(xué)是中國(guó)科技大學(xué)，研究生和博士在微軟中國(guó)。他的字寫(xiě)得非常好。他是怎么練的呢？據(jù)他自己說(shuō)，小學(xué)的時(shí)候，寫(xiě)字都是蒙在教科書(shū)上，就這么寫(xiě)出來(lái)的。

五、多練習(xí)。

我國(guó)古代大書(shū)法家刻苦練習(xí)的故事很多。最出名的，比如王羲之、王獻(xiàn)之，據(jù)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候把磨當(dāng)成醬蘸了吃，把多少個(gè)池子里的水寫(xiě)黑。其實(shí)，無(wú)非就是一個(gè)“練”字。

前段時(shí)間看到同事在朋友圈里曬的書(shū)法作品，于是我也來(lái)了興致，買(mǎi)了筆墨，把自己的毛筆字重新收拾起來(lái)。第一幅作品，已經(jīng)發(fā)過(guò)了，請(qǐng)大家多指教。

那天開(kāi)始寫(xiě)書(shū)法，幾乎是好多年之后的再提筆。寫(xiě)完以后很得瑟，發(fā)給了老爸，居然連老爸都訝異：是你寫(xiě)的嗎？

我不由得回想起練書(shū)法的經(jīng)歷，當(dāng)然，如果這也算練書(shū)法的話(huà)。

其實(shí)我沒(méi)怎么學(xué)過(guò)書(shū)法，現(xiàn)在略有的一點(diǎn)點(diǎn)底子，還是讀中師的時(shí)候打下的。那時(shí)候書(shū)法老師對(duì)我們的教導(dǎo)，課堂教學(xué)我?guī)缀鯖](méi)什么印象，印象最深刻的就是他對(duì)我們的“粗暴式”訓(xùn)練法。

在我們學(xué)校發(fā)的書(shū)法作業(yè)本上，本身印有格子，一張紙可以寫(xiě)12個(gè)字。書(shū)法老師偏讓我們按照他的要求重新在紙上打格子，把每頁(yè)寫(xiě)12個(gè)字，變成24個(gè)字——這一項(xiàng)工作就要花費(fèi)不少時(shí)間了！

然后還不能寫(xiě)，而是描輪廓——真變態(tài)！把書(shū)法教材墊在書(shū)法作業(yè)本下面，把書(shū)上要寫(xiě)的字，一個(gè)個(gè)用鉛筆描下輪廓，就像上圖那樣的，不同的是，輪廓要我們自己描出來(lái)。這又要花多少時(shí)間！

然后才是寫(xiě)！其實(shí)更準(zhǔn)確地說(shuō)，是描！

如果說(shuō)我還有一點(diǎn)點(diǎn)書(shū)法功底的話(huà)，就是那時(shí)候打下的底子，就是這么粗暴式的訓(xùn)練結(jié)果，就是這么機(jī)械性的勞動(dòng)，就是這么的“題海戰(zhàn)術(shù)”！

但是，真有用！你不是看到效果了嗎？我就寫(xiě)了那么一年，多年以后再提起筆來(lái)，還是能糊弄一下人的，對(duì)嗎？

想寫(xiě)好字，秘訣很簡(jiǎn)單——

合適的年齡，正確的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的態(tài)度，刻苦的練習(xí)。