作者：顧驍來(lái)源：摘自《父母裝傻，孩子更聰明》

如果孩子的成長(zhǎng)分成三個(gè)階段：學(xué)齡前、小學(xué)和中學(xué)，學(xué)齡前就相當(dāng)于產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段，培養(yǎng)的是孩子的性格；小學(xué)相當(dāng)于產(chǎn)品生產(chǎn)階段，培養(yǎng)的是孩子的習(xí)慣；到了青春期就相當(dāng)于到了產(chǎn)品出廠階段，培養(yǎng)的是孩子的技能。這意味著學(xué)齡前沒(méi)解決的問(wèn)題，到青春期后再解決，難度增加百倍！

首先，在“開(kāi)發(fā)階段”充分預(yù)防問(wèn)題。比如，剛上學(xué)的孩子大多會(huì)注意力不集中，而注意力不集中的主要原因是感統(tǒng)失調(diào)，幼兒階段的感統(tǒng)訓(xùn)練并不需要我們進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練，僅僅是孩子能做的事情盡量讓他自己做，像吃飯、擦屁股、系鞋帶、穿衣服、端盤(pán)子等，與此同時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉。

有關(guān)預(yù)防和糾正孩子的問(wèn)題，本叢書(shū)《不讓父母留下遺憾》會(huì)有詳細(xì)的說(shuō)明。

其次，在“生產(chǎn)階段”充分暴露問(wèn)題。很多電子產(chǎn)品出廠有所謂早期失效問(wèn)題，就是在產(chǎn)品剛出廠時(shí)，會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題爆發(fā)的高峰期，為了盡量避免這種現(xiàn)象，就會(huì)在生產(chǎn)極端有所謂的老化試驗(yàn)。老化試驗(yàn)是通過(guò)制造惡劣的環(huán)境，比如，把產(chǎn)品放在高溫、高濕、高震動(dòng)的環(huán)境中，讓產(chǎn)品可能隱藏的缺陷盡可能在出廠前暴露。同樣，我們不要以孩子問(wèn)題多而煩惱，就采用息事寧人的做法。反而，要更加充分地暴露孩子的問(wèn)題，早想辦法解決，才是代價(jià)更低、對(duì)孩子更負(fù)責(zé)任的做法。兒子出國(guó)之后狀況連連，遲到、曠課、逛夜店、打游戲、早戀等等，從培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的角度，犯錯(cuò)是成長(zhǎng)必不可少的步驟，孩子的成長(zhǎng)從不成熟到成熟的過(guò)程，我反而為兒子及早出現(xiàn)這些狀況而感到欣慰。如果一個(gè)孩子沒(méi)有早戀，但有可能未來(lái)成為剩男剩女，如果兩者只能二選一，我寧愿選擇早戀。

犯錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式

美國(guó)當(dāng)代名師莎倫·德雷珀說(shuō)：“犯錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式”，而我們的教育是鼓勵(lì)孩子少犯錯(cuò)誤，從不犯錯(cuò)誤的就是好孩子。這可能導(dǎo)致孩子們害怕犯錯(cuò)誤，害怕變通，漸漸失去從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)我們教孩子怎樣去玩他的玩具時(shí)，我們同時(shí)也就剝奪了他發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和征服困難的快樂(lè)，而這恰好是人生中最重要的快樂(lè)。”

“兒童犯錯(cuò)誤，上帝也原諒”，允許孩子在做事中犯錯(cuò)誤，是成人必須堅(jiān)守的基本原則，因?yàn)榉稿e(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分。期待孩子不犯錯(cuò)誤是向他們傳達(dá)了一個(gè)既殘忍也不正確的人生信息，設(shè)置了一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法企及的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)父母期待孩子完美時(shí)，孩子只會(huì)感覺(jué)自己不夠格，沒(méi)有能力達(dá)到我們給予他/她的標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們必須要克服這樣一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

第一、沒(méi)有意識(shí)到孩子能力的不足。當(dāng)孩子能力不足導(dǎo)致行為和目的不統(tǒng)一，我們就會(huì)覺(jué)得孩子行為無(wú)序，擔(dān)心孩子遭受失敗、損失和傷害就去阻止孩子的行為，這就喪失了智力開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)。幼小的孩子都會(huì)存在感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題，就是心里所想的和實(shí)際操作的不容易統(tǒng)一?？朔薪y(tǒng)失調(diào)的最好辦法，就是多做。不給孩子做事機(jī)會(huì)，孩子并不會(huì)自動(dòng)擁有做事能力，只是延緩了成長(zhǎng)，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)階段普遍存在感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。

第二、沒(méi)有意識(shí)到孩子出現(xiàn)了新的目的。孩子充滿了好奇，當(dāng)他的行為導(dǎo)致了某種意外現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，他就會(huì)改變?cè)瓉?lái)的做事目的。比如，孩子在用勺子吃飯時(shí)，原本是想用勺子舀飯的，可勺子接觸到碗的一剎那所產(chǎn)生的響聲引起了他的好奇，加上一開(kāi)始他并不具備舀飯的能力，這讓他把敲碗產(chǎn)生響聲作為新的目的，盡管這一目的在大人看來(lái)是沒(méi)有意義的，但卻能勾起孩子強(qiáng)烈的好奇心。孩子有好奇心我們應(yīng)該好好保護(hù)，做事的熱情比做事的結(jié)果更重要，不要因?yàn)橄映尘椭浦购⒆印?/p>

第三、沒(méi)有意識(shí)到孩子的特點(diǎn)。孩子有些看上去是無(wú)序的行為，其實(shí)都有一定的含義。比如，幼兒階段的孩子經(jīng)常在沙發(fā)上亂蹦亂跳，這其實(shí)是促進(jìn)孩子發(fā)育的積極行為，孩子處于長(zhǎng)身體階段，其肌肉和感統(tǒng)能力必須通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)提高，孩子就會(huì)有一些自發(fā)的行為促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中，我們所要做的就是給孩子充分的權(quán)利，讓孩子在相對(duì)自由健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。有一次去農(nóng)村開(kāi)展夏令營(yíng)，讓我非常吃驚的是，一個(gè)兩歲多的農(nóng)村孩子會(huì)自如地使用砍柴刀。這讓我聯(lián)想到一歲多的孩子喜歡玩筷子，拿剪刀，那就讓他拿，哪有那么危險(xiǎn)？大人在一旁多留意一下就是了。禁止孩子做事，我們大人是省事了，小孩卻因此喪失了學(xué)習(xí)興趣，這真算是“因小失大”。與其費(fèi)心用力地教孩子，不如多花點(diǎn)時(shí)間和心思陪伴孩子。

“問(wèn)題孩子”暴露家長(zhǎng)問(wèn)題

史蒂芬?葛雷是個(gè)有重要醫(yī)學(xué)成就的科學(xué)家。又一次記者采訪他，問(wèn)他為什么會(huì)比一般人更有創(chuàng)造力？是什么因素讓他超乎凡人？他回答，這都與他兩歲時(shí)母親給他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

一次，他嘗試著從冰箱里取一瓶牛奶，但瓶子很滑，他一不小心，瓶子掉在了地上，牛奶濺得滿地都是，就像一片牛奶海洋。

媽媽來(lái)到廚房，看到那個(gè)情景后，并沒(méi)有對(duì)他大呼小叫、教訓(xùn)或者懲罰他，而是溫柔地說(shuō)：“哇，親愛(ài)的，你制造的混亂還真棒，我從來(lái)沒(méi)看過(guò)這么大的奶水坑！”然后又安慰說(shuō)：“反正損失已經(jīng)造成了，在我們清理之前，你要不要在牛奶中玩幾分鐘？”

他真的那么做了。幾分鐘后，媽媽又對(duì)他說(shuō)：“孩子，每次當(dāng)你制造這樣的混亂時(shí)，最好還是你把它清理干凈，讓它物歸原處，你想這么做嗎？我們可以用一塊海綿、一條毛巾或者一個(gè)拖把，你比較喜歡哪一種？”

小葛雷選了海綿。于是他和媽媽開(kāi)始一起清理打翻了的牛奶。媽媽又說(shuō)：“孩子，你用兩只小手去拿大牛奶瓶，已經(jīng)做了個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在讓我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你是否汲取了經(jīng)驗(yàn)，能否可以拿動(dòng)它?！?/p>

最終小葛雷終于從媽媽那里學(xué)到了：如果用雙手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方，就可以拿住它而不會(huì)掉。

講述完之后，葛雷說(shuō)，從那一刻起，他就知道他不需要再害怕錯(cuò)誤。除此以外，他還學(xué)到，錯(cuò)誤只是學(xué)習(xí)新東西的機(jī)會(huì)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。即使實(shí)驗(yàn)失敗，人們也會(huì)從中學(xué)到有價(jià)值的東西。