在家長(zhǎng)的百依百順中，孩子的欲望會(huì)無(wú)止境地增加不良行為也會(huì)隨時(shí)爆發(fā)，弄得家長(zhǎng)措手不及。在期待中獲得滿足，孩子才會(huì)倍加珍惜這來(lái)之不易的幸福。

要想知道一個(gè)孩子的未來(lái)會(huì)怎樣，借助一顆糖果也許就可以做出預(yù)測(cè)。美國(guó)有一位心理學(xué)家通過(guò)一項(xiàng)果汁軟糖實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在孩童時(shí)期越能抵制住誘惑，以后的人生就會(huì)越幸福。

美國(guó)的沃爾特?米舍爾教授在20世紀(jì)60年代的時(shí)候就開始了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

在加利福尼亞州斯坦福大學(xué)的一家幼兒園里，米舍爾教授找來(lái)了10個(gè)孩子，在每個(gè)人面前放一塊果汁軟糖，同時(shí)明確地告訴他們：眼前的這塊糖可以吃，但是如果沒(méi)有馬上吃，等到他回來(lái)之后再吃就可以多得一塊。他說(shuō)完之后便離開教室。

米舍爾在外面默默地觀察孩子們的表現(xiàn)，有1/3的孩子馬上就開始吃糖果了，還有1/3的孩子一直等到米舍爾教授回來(lái)之后兌現(xiàn)額外的獎(jiǎng)勵(lì)之后才開始吃，另外有1/3的兒童開始堅(jiān)持但是后來(lái)實(shí)在忍耐不住決定放棄。

這次實(shí)驗(yàn)并不是到此為止，米舍爾教授一直在關(guān)注這些孩子后來(lái)的成長(zhǎng)，直到14年后這些孩子中學(xué)畢業(yè)了，開始進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)或者工作，米舍爾教授開始對(duì)這些孩子逐個(gè)進(jìn)行分析。他發(fā)現(xiàn)當(dāng)年馬上開始吃糖的孩子在青少年時(shí)期表現(xiàn)得缺乏自信，與同齡人減不好；而那些等到最后才吃糖果的孩子則交際能力強(qiáng)，有主見(jiàn)且學(xué)業(yè)出眾?！暗却摺北取安坏却摺笨荚嚦煽?jī)平均高出了210分。

米舍爾教授通過(guò)多年的觀察得出了最后的結(jié)論：對(duì)待糖果誘惑的態(tài)度與日后成功與否有很大的關(guān)系。兒童在吃糖之前，等待的時(shí)間越長(zhǎng)，以后的生活就會(huì)越幸福。

為了說(shuō)明這種現(xiàn)象，米舍爾教授提出了“延遲滿足”這個(gè)概念，能夠堅(jiān)持等待就是能夠延遲滿足。具有延遲滿足能力的孩子在成人以后更容易獲得。

英國(guó)的《泰晤士報(bào)》曾經(jīng)對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)論，果汁軟糖實(shí)驗(yàn)有助于研究由情緒決定的人類特性，這一實(shí)驗(yàn)是研究情緒智商的基石。

能不能忍耐和長(zhǎng)時(shí)間地等待，是孩子自制能力強(qiáng)弱的—種表現(xiàn)，因?yàn)樯钪胁⒎鞘率露紩?huì)盡如人意。家長(zhǎng)可以在孩子2歲以后培養(yǎng)這種忍耐力。比如說(shuō)，當(dāng)看到冰箱里的冰淇淋，孩子嚷嚷著要吃，但是他此時(shí)正在咳嗽，父母就應(yīng)該為孩子解釋：“你正在生病，吃了冷的食物嗓子就會(huì)說(shuō)不出話來(lái)了，等過(guò)幾天再給你吃吧。你先吃個(gè)蛋筒。”這樣一來(lái)，也在引導(dǎo)孩子培養(yǎng)忍耐力，而孩子也會(huì)權(quán)衡利弊，選擇吃蛋筒。

表面上看來(lái)，讓孩子晚一天吃到冰淇淋，遲一個(gè)星期得到他渴望的玩具是件微不足道的小事，但是這些卻和孩子性格的養(yǎng)成直接掛鉤。

習(xí)慣了在期待中獲得滿足的孩子，能學(xué)會(huì)主動(dòng)控制自己的情緒，不會(huì)為自己的要求被拒絕或暫時(shí)被拒絕而大吵大鬧，將來(lái)也能夠抵擋得住眼前小利的誘惑。

教育新思維

一個(gè)孩子不管多么有天賦，但是如果想取得更大的成就，都必須放棄眼前的安逸，要通過(guò)自己付出持之以恒的努力才可以達(dá)到。家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子延長(zhǎng)等待滿足欲望的時(shí)間，以此訓(xùn)練孩子將眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

來(lái)源：常青藤家訓(xùn)

在線收聽(tīng)：讓孩子的愿望在期待中獲得滿足

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