作者：顧驍來源：摘自《父母裝傻，孩子更聰明》

有個(gè)三年的小女孩，性格特別叛逆，小小年紀(jì)就流露出一種事事無所謂的態(tài)度來。父母剛送她過來這里的時(shí)，一再說明孩子以前很乖，但是不知道什么原因?qū)е滤l(fā)生這么大的變化。

我問她：“爸爸媽媽關(guān)心你嗎？”小女孩沉默。

我再問：“他們平時(shí)關(guān)系很好吧？”

小女孩露出不屑的表情。原來這對夫妻經(jīng)常吵架，但是在孩子面前卻裝出一副恩愛的樣子，讓孩子覺得父母非常虛偽。很多人擔(dān)心夫妻關(guān)系不好將影響孩子的成長，因此各種隱瞞，但表里不一的做法反而使孩子對父母失去信任。

作為家里人，實(shí)際上我們沒有什么需要向孩子隱瞞的，有些矛盾即使不說，孩子也會(huì)看在眼里，還不如讓孩子一起參與，讓他知道所有矛盾發(fā)生的起因，孩子的參與對夫妻之間處理矛盾是有幫助的。因?yàn)?，家長之間矛盾激烈的時(shí)候，往往是不理智的，而孩子作為旁觀者會(huì)更加客觀公正地評價(jià)是非。在平時(shí)我都會(huì)非常尊重孩子的意見，兒子十歲起，甚至由他來出面當(dāng)“法官”。當(dāng)我們把孩子當(dāng)作平等一份子看待時(shí)時(shí)，孩子也就有了對家庭的責(zé)任。

相反那些隱瞞家庭的矛盾的夫妻，最后實(shí)在隱瞞不了要離婚的時(shí)候，孩子可能無法接受事實(shí)。而在孩子面前暴露了矛盾，但完全拒絕孩子參與矛盾的解決，也會(huì)讓孩子覺得自己是個(gè)很沒用的人。當(dāng)孩子習(xí)慣于參與家庭事務(wù)，就知道吵架是人與人之間的常事。對孩子真正的傷害，往往是我們改變了對孩子的態(tài)度。比如拿孩子出氣，或者“爭奪孩子的愛”等。絕大多數(shù)情況下，我們成年人之間吵架會(huì)使得我們對孩子關(guān)心的時(shí)間少了。

人生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案

有個(gè)老師講了一個(gè)故事，以此啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)禮貌。

冬天到來之前，小松鼠在樹洞里貯存了許多的食物。冬天來了，小松鼠邀請小白兔到家里來做客，拿出小白菜和胡蘿卜招待小白兔。故事講到這里，老師問：“小朋友們，小白兔要對小松鼠說什么？”孩子們一致回答：“謝謝?！?/p>

只有一個(gè)孩子不是說“謝謝”，而是問小松鼠：“你還有什么？”

顯然，他的回答出乎老師意料。老師就指著孩子對其他小朋友們說：“這個(gè)小朋友很貪心，不講禮貌！”

我們的教育更多的就像上面這個(gè)故事中一樣，只會(huì)給孩子們標(biāo)準(zhǔn)答案，而現(xiàn)實(shí)生活中永遠(yuǎn)不會(huì)只存在一種可能。不要讓原本都是“原創(chuàng)”的孩子最后長成贗品，我們要培養(yǎng)的是孩子獨(dú)立思考問題的能力，而不是教給孩子們“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

我們可以用平時(shí)生活當(dāng)中產(chǎn)生的問題來引發(fā)孩子思考，尋找一些沖突和矛盾，讓孩子產(chǎn)生更多的思想火花。

比如，如果父母離婚，你應(yīng)該如何處理？

比如，如果發(fā)生搶劫，你如何面對？

比如，我們的社會(huì)中大多數(shù)人總希望自己說了算，但大多數(shù)人選擇那些有老板說了算的地方工作。

比如，我們總是用考試來考核人的能力，但真正有能力的人往往考試并不怎樣。

比如，我們總是被教育要奉公守法，但那些有作為的企業(yè)往往會(huì)偷稅漏稅。

比如，為什么有些人信教，有些人卻不信教？

比如，為什么要實(shí)行計(jì)劃生育，孩子可能會(huì)給出“人口太多。資源有限”的標(biāo)準(zhǔn)回答。但如果進(jìn)一步問孩子，那為什么有很多國家鼓勵(lì)生育，人口和國家的強(qiáng)盛有什么關(guān)系等。

讓孩子在這些矛盾的分析中去發(fā)現(xiàn)，那些一般我們認(rèn)為“對”的，但又并不一定完全正確的觀念。與此同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子提出各種疑問，并盡量幫助孩子分析原因。在這個(gè)過程中，答案本身并不是最重要的，最重要的是孩子在這個(gè)過程中的思考。由于這些議題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，容易為孩子創(chuàng)造輕松、平等、民主和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這有助于提高他的觀察力、分析力、判斷力、創(chuàng)造力。

在孩子進(jìn)入小學(xué)高年級以后，我們可以用一些潛科學(xué)的議題讓孩子思考。所謂潛科學(xué)是相對于已知定論、大家公認(rèn)的正在運(yùn)用的顯科學(xué)，那種正在研究、探索，準(zhǔn)備發(fā)展的科學(xué)。我們可以給孩子購買各種學(xué)科最前沿的或正在研究的潛科學(xué)方面的書籍，如大型叢書《不知道的世界》。我們還可以鼓勵(lì)孩子從自然科學(xué)，百科全書或期刊書中找出人類尚未能解決的、非常普遍但沒有真正弄明白的問題，比如：在大爆炸之前宇宙是什么樣？細(xì)胞是如何產(chǎn)生的？癌癥產(chǎn)生的原因是什么？

讓孩子更多接觸社會(huì)實(shí)際問題

我們還可以提供更多能夠讓孩子感興趣的事情，讓孩子研究。比如：

歷史的研究，就是研究從前一些已經(jīng)處理過的事情所運(yùn)用的方法；

描述的研究，就是對某些事物的現(xiàn)況進(jìn)行清晰而準(zhǔn)確的描述；

實(shí)驗(yàn)的研究，就是為了獲得某一結(jié)論，確立實(shí)驗(yàn)方法，來證實(shí)這一結(jié)論。

以前中央電視二臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《挑戰(zhàn)極限》，講的是如何應(yīng)聘企業(yè)的高級主管，我和兒子一起看這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，經(jīng)常探討不同參賽者的表現(xiàn)，評價(jià)他們的得與失，并讓孩子假設(shè)象，如果他是參賽者他會(huì)如何行動(dòng)。對于節(jié)目中主持人提出的問題，我也讓孩子進(jìn)行模擬回答。孩子對這種節(jié)目非常感興趣，當(dāng)我們有意引導(dǎo)孩子，孩子不僅從別人的好方法中汲取經(jīng)驗(yàn)，也能從別人的失誤中受到啟發(fā)。

南方電視臺(tái)有檔節(jié)目叫“今日一線”，講的是社會(huì)各界對不良現(xiàn)象的投訴，以及記者的調(diào)查和有關(guān)部門的處理。雖然這個(gè)節(jié)目有一些獵奇性質(zhì)，但對孩子來說，了解矛盾是如何產(chǎn)生的，如何分析矛盾，以及如何處理矛盾，都有非常大的教育意義，比學(xué)校單純的課本學(xué)習(xí)更有意義。

我們也可以介紹一些科學(xué)家傳記給孩子聽，跟孩子討論他們成功的原因和此人的特性，對那些著名的創(chuàng)造者的創(chuàng)造過程進(jìn)行分析。